教学目标是教学设计的起点,在教学活动中起着方向性、导向性和决定性的作用。明确如何制定教学目标这一问题,是解决教学应该“教什么”和学生应该“学什么”问题的前提。在以往的教学目标设计中,教师只需要明确通过本节课的教学,学生能学到哪些知识,掌握什么样的方法和技能,在情感、态度和价值观等方面有哪些提升即可。但随着新课程改革的进一步发展,学科核心素养目标取代了之前的三维目标,作为教学设计的起点,指向核心素养的教学目标应如何设计等问题,引起了广大一线教师的关注。本文通过问卷调查、案例分析等方法,对当前指向核心素养培育的高中思政课教学目标设计现状进行了研究,并结合统编版新教材高中思想政治必修二《经济与社会》的具体内容,分析了当前教学目标设计中存在的问题,并提出针对性的解决策略,以此为指向核心素养培育的高中思政课教学目标设计研究提供一点参考。本文除了引文部分以外,主要包括以下三个部分:第一部分是关于高中思想政治学科核心素养与教学目标设计的相关概述。首先,阐述了高中思想政治学科核心素养的内涵、内容以及高中思政课教学目标设计的内涵等问题;其次,探讨了学科核心素养的培育与高中思政课教学目标设计之间的关系等问题;最后,研究了高中思政课教学目标设计的意义,主要从促进学生学科核心素养的培育、影响教学设计其他环节、促进思政教师专业化发展这三个方面对高中思政课教学目标设计的意义进行了深入研究。第二部分是指向学科核心素养培育的高中思政课教学目标设计的现状研究。首先,通过对一线高中思政课教师的问卷调查,以及对20篇教学设计的案例分析,指出了当前高中思政课教学目标设计中存在的主要问题。主要包括教学目标设计理念不够先进、教学目标的制定思路及过程不够科学,以及教学目标叙写不够严谨三个方面;其次,针对存在的问题进行了原因分析。主要从当前思政课教师对教学目标设计的重视程度不够、教学目标设计理论较为欠缺、实践经验缺乏总结和部分思政课教师教学目标设计的努力程度不够等角度,揭示了问题存在的根源。第三部分是完善高中思政课教学目标设计的对策研究。第一,总结了指向核心素养培育的高中思政课教学目标设计三大原则:全面性、差异性、生本性原则;第二,提出了科学制定核心素养培育目标的对策,并以统编版新教材高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元第三课第二框《建设现代化经济体系》为例进行教学目标设计研究;第三,以《建设现代化经济体系》的教学目标设计为例,说明了教学目标的描述与呈现问题。