词块是集词汇和语法于一体的语言单位,从心理学角度来说,它也是记忆、存储、输出的最小语言单位。作为语言半成品,词块可以整体储存于大脑,并在使用时直接提取,省去语法生成环节,可有效提高语言信息处理效率,缓解学习者写作压力,同时提高其写作的流利性与地道性。目前国内学界主要聚焦于从不同角度研究和探索词块在英语教学中的作用。针对大学生的研究虽然不少,但通常以是否是英语专业学生为划分标准,极少考虑学生的英语学习起点及其第一母语。本研究旨在证实词块法应用于北方民族大学学生英语写作教学中的效果,通过将词块教学贯穿于写作教学的各个环节,围绕以下三个问题进行实证研究:1)词块法能否改变大学生英语写作态度和方法?2)词块法能否有效提高大学生英语写作水平?3)实验后英语写作中,不同英语学习起点的大学生的词块使用有什么特点?本研究选择北方民族大学2016级非英语专业本科生为研究对象,根据英语学习起点不同分为小学、中学、大学组。两个平行班共计62名学生,任意指定其一为实验班,另一个为控制班,每班均为31人。根据其高考成绩,两个班在语言能力上无明显差异。实验采用调查问卷、前后写作测试及访谈为研究工具,进行为期一学期的教学实验。实验过程中,实验班采取词块法进行英语写作教学,而控制班仍为传统方式教学。实验结束后,使用SPSS 23.0对所有数据进行全面分析,包括单因素分析、配对样本T检验、独立样本T检验、相关和回归分析。结果表明,将词块法应用于北方民族大学英语写作教学中能有效提高学生的写作水平,并提高学生的词块意识,增强其英语学习的主动性和自信心;不同英语学习起点的学生词块增长幅度不同,在词块的类别、功能和搭配准确度方面均有差异,但学生使用词块的数量受其第一母语的影响并不显著。