教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要体现。教学是教育的中心,教学过程公平是实现教育公平的重要途径。而课堂教学公平是实现教学过程公平的重要场所。本研究是以民族院校作为场所,以大学英语、大学语文、计算机基础及民族理论与民族政策四门公共课作为载体,来探讨教学过程的公平性。本研究从理论上不仅拓宽了教育公平研究的领域,而且为教学过程公平的研究提供更多的参考价值。从实践上希望能够引起学校对公共课教学过程公平的关注,呼吁并努力采取措施来解决相应的问题,建立教学公平的评价标准,澄清目前教学公平混乱状态。本研究随机整群抽取西北民族大学大二、大三、大四本科生600人,作为研究对象,在参与式观察、访谈、问卷调查的基础上,收集数据资料,通过描述统计、t检验、方差分析等技术进行数据处理,得出以下结论：公共课教学过程公平感不存在性别和民族差异；公共课教学过程公平感存在学科专业和年级差异；教师对学生的关注与反馈的公平程度低；少数民族大学生参与课堂活动机会公平程度低。最后根据研究结论提出了相应的建议。认为从学校层面：缩小班级规模,教学组织形式多样化,改善校园文化、形成良好的心理氛围；教师层面：培养公平的态度,采用公正、客观合理的评价方式,因材施教,差异对待；学生层面：学生要积极维护自身的平等权和发展权；课程层面：实行多元文化的课程,学校的课程应当反应学生的文化学习风格和特征。