地理概念反映地理事物、现象以及演变过程的本质属性，不仅是地理知识的有机组成部分，也是地理学科知识体系的基础。地理概念是理解地理基础知识的关键，成为中学地理教学的重点。但是，地理概念具有高度抽象性，这就要求中学地理教师从直观教学入手，让学生对地理概念有生动具体的认识，然后根据概念的学习目标，指导学生学习地理概念。笔者抽样调查广州市各区中学地理教师概念教学的状况以及学生概念学习的情况，探究地理概念难学难教的原因，作为确定直观教学策略制定的要素，包括教学目标、理论基础和直观教学手段。然后，根据布鲁姆认知领域教学目标的分类，结合地理课程标准在认知领域行为动词的分类，将中学地理概念按照教学目标分为领会、运用、分析、综合和评价五个层次，以此构建中学地理概念目标体系。以学生认知特点和地理概念形成过程作为指定教学策略的理论基础，重新划分了直观教学手段，特别是细分现代直观教学手段。通过教育行动研究的方法对三个要素进行整合，在实践中不断五个目标层次的直观教学策略，并运用教育实验方法从学生学习情况和学习成绩两方面检验教学效果，提出直观教学策略不仅适用于初中学生也适用于高中学生、正确选择和使用直观教学手段、根据策略设计教学程序、重视培养学生的学习技能和策略有利于实现地理作业少而精的实践反思。