STEAM 教育通过整合 Science(科学)、Tecnology(技术)、Engineering(工程)、ART(艺术)、Mathematics(数学)领域内容指引教学和学习的途径和方法,将多学科内容交叉融合形成有机整体,倡导问题解决驱动的跨学科教育。青岛镇江路小学在STEAM教育理念的引导下开展了“奇思妙想”美术课,借鉴STEAM教育理论价值,从跨学科角度即学科整合的角度进行小学美术课堂教学策略的探索。本文以STEAM理念指导下的小学美术“奇思妙想”课为依据,结合心理学、认知行为学、教育学、美术学等相关领域方面的知识,通过文献分析、跨学科研究、案例分析、行动研究、归纳总结等方法深入研究。首先,第一部分从STEAM美术课程教学原则,STEAM美术课程教学方法,STEAM美术课程研究内容与创新之处来概述STEAM美术课程教学理念。其次,第二部分,分别从青岛镇江路小学美术教学现状,学生对“奇思妙想”美术课程的认知,“奇思妙想”美术课符合美术教育的要求,适合小学生心理发展需求来分析STEAM理念下的“奇思妙想”美术课开发背景与原因。第三部分,从STEAM理念下“奇思妙想”美术课教学目标要求,校本课程开发原则,教学思路与单元方案以及评价方法等四个方面详细制定了 STEAM理念下“奇思妙想”美术课开发方案。在第四部分,针对STEAM理念下“奇思妙想”美术课的实施成效,实施中的问题与建议以及反思总结三个方面展示了 STEAM理念下的“奇思妙想”美术课实施过程。第五章,详细总结了 STEAM理念下的“奇思妙想”美术课的在青岛镇江路小学课堂实施成效与反思。“奇思妙想”美术课强调“集成式教育”及核心素养有机统一。不是知识的统整,而是发展新的教育思考形式,在小学美术教学中融入STEAM,理念形式如同珍珠形成的原理。把异质性的学科S、T、E、M放进艺术课程,孩子会用既有的认知去包覆理解S、T、E、M,并用STEM的方式刺激艺术思考,进而激荡出创新想法。提炼过去生活的经验为新的认知,孩子的思维结构得到进化。