高校青年教师因为年轻,学习能力强等原因一直是高校教学队伍的生力军。随着高校教育事业的发展,提升教学质量也成了首要的任务。提高教学质量不单单要从教学设施等“硬设施”入手,也需要改善学校的办学理念、教师管理、课程体系等“软设施”,在这当中,教师管理首当其冲。因此,提高教师的工作生活质量从而实现教育质量的提高,成为学者们普遍关注的问题。本文以杭州主城区高校青年教师为研究对象,基于现有研究结果开发一套针对高校青年教师的工作生活质量量表,并以教师的人格特质为自变量,工作生活质量为因变量,讨论教师人格特质对工作生活质量的影响机制。本研究通过对杭城高校的青年教师进行问卷调研,共收到217份有效问卷,用spss软件分析数据,用以验证研究中的假设。主要分析方法有信度分析、效度分析、相关性分析和回归分析。在第一部分的研究中,构建了工作生活质量的理论架构模型,其测量维度分别为个人维度、工作维度、组织维度和社会维度,个人维度分成长期望和愉悦感知；工作维度分岗位要求和工作自由；组织维度分人际和谐和薪酬收入；社会维度分福利照顾和社会认可,共八个子维度。在第二部分的研究中,使用NEO“大五”人格测量量表来分析不同教师人格特质对工作生活质量的影响。经过分析,得出以下结论：教师的QWL由个人维度、工作维度、组织维度和社会维度组成,其中个人维度中的岗位要求对QWL有负相关关系；教师的QWL同样受不同人格特质的影响,分析结果显示,神经质对QWL呈负相关关系,经验开放性、宜人性、外向性和责任意识均对QWL有正相关作用。根据研究结果,本文提出以下政策建议：(1)政府加大教师投入,如提高教师薪酬；(2)学校在应聘前做好应聘者的职业兴趣了解；(3)适当调整教师的考评工作,不让教师担负过高压力；(4)提供教师更大的学习平台和人际交往平台；(5)教师自身学会调解压力,提高专业技能。