在经济全球化、一体化的今天,国与国之间的竞争可归根于综合国力的竞争,综合国力竞争的重要方面是人才的竞争,于是人才强国战略在各国相继实施。作为实现教育目的的途径,课程的不断革新对实现人才强国战略具有重要意义。2018年,教育部颁布的《普通高中生物课程标准(2017)版》中提出要注重对学生核心素养的培养,使学生能够掌握在日后学习或生活中必须具备的基础生物学知识,优良的创新精神和实践能力。显然,传统的教学方法已无法满足新时代对于人才培养的标准和要求。因此,需要不断的创新理念与技术以求带来教学方法上的进步。随着3D技术在教学领域的应用,其在培养学生的创新精神以及动手能力方面具有的独特作用日益凸显。现今研究如何将3D打印技术应用到高中生物的教学中实现新课标中对人才培养的要求,指导教学实践具有重要意义。本研究通过文献分析法较为全面的阐述了目前3D打印技术在国内外的发展情况。综合3D打印技术在国内外研究成果与实践情况的基础上,对3D打印技术在培养生物核心素养、完善生物教学方法以及在生物学课程内容上的应用价值进行了详细分析,并且通过设计“兴奋在神经元之间传递”以及“特异性免疫调节”两个教学案例来详细的阐述了如何将3D打印技术应用到日常的生物教学中。通过教育学研究方法,探究基于3D打印技术的生物教学活动对培养学生的创新能力以及对生物学的兴趣所起到的作用。具体操作如下:选择芜湖市某中学高二年级的两个基本情况相似的平行班级(1班和7班)为实验对象,开展半学期的教学实践活动,对实验班(1班)实施基于3D打印技术的生物教学,对照班(7班)不采用3D打印技术的教师主讲的教学方法。待半学期的教学实践结束后,对照组利用课余时间补充了实验班学习的相关内容。半学期结束后以《威廉斯创造力倾向量表(节选)》、《中学生关于生物学学习兴趣的调查问卷》检测学生的创造力以及对生物学的兴趣,收集整理数据。结果显示:相对于对照班,实验班学生对生物学的学习兴趣显著高于对照班的学生(P<0.01);实验班学生的创新能力显著高于对照班(P<0.01)。因此得出本研究结论:运用3D打印技术进行生物教学既能培养学生对生物学的兴趣,又能提高学生的创新能力。同时,根据观察研究发现中学在构建基于3D打印技术的高中生物教学活动中,存在着对3D打印技术重视程度不够、缺乏有关3D打印技术的课程资源和课程教师,课堂教学中纪律难以掌控,课堂时间不够等一些问题。针对这些问题,本文从教育管理部门、教学单位、一线教师三个层面提出建议:教育管理部门应该颁布更加详细的法案和文件并建立更加多元的教学评价体系来促进3D打印技术在教学中的发展;学校需要加大对3D打印设备的投入并结合自身发展状况开发校本课程;教师应该重视3D打印技术在教学中的作用,不断学习3D打印技术的操作方法,同时也要精心设计3D打印的教学活动,组织好课堂纪律,充分利用好课堂上的每一分钟。