小学英语教师是小学英语课堂教学活动的设计者和实施者,小学英语教师课堂教学行为有效性决定着英语课堂的教学质量,影响着学生的成长与发展。打造小学英语优质课堂的关键是提高小学英语教师课堂教学行为的有效性。职业认同是促使小学英语教师走向卓越,提升英语课堂教学行为有效性的内在动力。积极的职业认同有助于提高小学英语教师课堂教学行为的有效性,相反,消极的职业认同则会降低小学英语教师课堂教学行为的有效性,阻碍教师的专业成长。近几年,很多学者从不同视角对教师课堂教学行为有效性的内涵、评价标准、提升策略等方面进行了深入的探讨,取得了丰富的研究成果。但是,以往的研究只对教师课堂教学行为有效性的表象进行概括和描述,缺乏对深层次问题和原因的探索。目前来看,鲜有学者将教师课堂教学行为有效性与教师职业认同结合研究,关于小学阶段英语教师职业认同对课堂教学行为有效性的影响研究更是空白。调查研究的样本来自西安市雁塔区范围内不同类型的小学。调查的目的是了解西安市雁塔区小学英语教师的职业认同与教师课堂教学行为有效性现状,分析教师职业认同对课堂教学行为有效性的影响。并将小学英语教师的职业认同和教师课堂教学行为有效性的各要素进行深入地分析,从而找出小学英语教师课堂教学行为效率低下的各种问题。最后根据分析结果和实际情况,提出提升雁塔区小学英语教师课堂教学行为有效性的针对性策略,为推进区域内,小学英语课堂教学改革和发展提供有价值的参考和有益的指导。研究通过访谈、自编问卷、案例分析等研究方法,对西安市雁塔区50所学校的小学英语教师群体进行调研,与10位具有代表性的小学英语教师沟通交流,探究小学英语教师职业认同与教师课堂教学行为之间的相关关系。根据调查研究,小学英语教师的职业认同和教师课堂教学行为的各要素之间存在着显著的正相关关系,教师职业认同影响着,甚至决定着教师的课堂教学行为的有效性。研究发现,西安市雁塔区小学英语教师课堂教学行为存在的主要问题是:课堂导入未能为学生创设适宜的学习情景;课堂教学未能为学生提供宜于学习的良好氛围;课堂提问未能顾及学生的认知结构和认知水平;课堂反馈未能激发学生自控学习的意识和能力;新手教师驾驭课堂教学行为的能力与经验不足。以上问题降低了小学英语教师教学行为的有效性,严重影响着小学英语教学质量的提高。形成问题的原因是多方面的,从教师职业认同的角度来看,可以归结为以下几个方面:小学英语教学未贯彻促进学生全面而有个性地发展的理念;教师未能充分领会小学英语教学对学生发展的价值和意义;新手小学英语教师对职业特征认知度低;英语教学未能尊重小学生的个性和英语学习特征;小学英语教师乐于从教和关爱学生的教育情怀不够深厚。针对西安市雁塔区小学英语教师课堂教学行为中存在的问题以及对问题的归因分析,依据教师职业认同对教师课堂教学行为有效性的影响,得出小学英语教师课堂教学行为有效性提升的策略:注重新手教师课堂教学能力的提升;加强教师对英语学科价值的理解;多元化评价反馈要贯穿课堂教学过程的始终;遵守小学英语教学相关要求,提高课堂教学行为有效性;弘扬尊师重教风尚,塑造小学英语教师优良人格风范。