在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力,是因为初中生这一时期的审美意识在逐渐形成,且不断扩大的审美范围和日益成熟的审美价值会促使审美感受不断提高。美术是一门视觉艺术,人们要以视觉为导向,以对作品的直观感受为开端,来观赏美术作品。让学生投身于大自然,体会美术作品并与艺术实践有意接触体验,从中感受到惬意和兴趣时,其敏锐的审美感知力便随之逐渐得到提高。要扩大知识领域,丰富表象储蓄,才能培养其丰富的审美想象力。向学生介绍相关的美术知识,并通过对不同作品的对照、比较以及教学方法、理念的改进,提高对美术作品的形式内容及意义的理解,从而培养学生的审美理解力。而此审美理解力的培养应以丰富多彩的课堂教学形式来激发学生的审美情趣,如互动式、主体式、探究式、合作式等等,以及注重课后拓展,拓宽学习领域,有利于培养学生的内在情感,使教学效果得到升华。学生能将所学知识与自己的生活、工作、学习完美的结合,在实际生活中领悟美术的独特价值,增强对自然和生活的热爱及责任感,体会对世界多元文化的宽容和尊重,实现真正美的创造。以新课程标准和先进的教育理论为指导,研究探索初中美术欣赏课的教学策略和方法,调动学习积极性,提高学生审美能力。为学生提供审美感知、审美想象、审美情感、审美理解的机会,提高学生的美术欣赏能力和想象能力及创造能力。通过美术欣赏教学的改革,着重培养他们的审美理解力和审美情趣、创新精神及合作意识,陶冶思想情操提高思想境界,提高艺术素养和审美能力,促进学生主动、全面、和谐发展。本论文主要以教育实验法,对太原市三十七中学初二年级两个班144名学生进行提高初中学生美术审美能力的教学实验。具体研究结论如下:1实验前后,初中生的审美能力出现极其显著的差异,说明实验干预可以提高初中生美术欣赏课的审美能力。2实验前后,初中生的市美能力结构中审美兴趣存在显著差异,说明实验干预可以提高初中生对美术欣赏课的兴趣。3实验前后,初中生在审美智力的4个维度上均出现极其显著的差异,实验后的得分高于实验前的得分,说明实验干预可以提高初中生感知、想象、情感、理解的能力。4初中学生美术欣赏审美能力存在显著的性别差异,说明男女初中生在美术欣赏审美能力的发展有差异,其中女生优于男生。