在现代诸多的篮球进攻战术基础配合的教学模式中,大部分高校在篮球课中对体育教育专业的学生进行进攻战术基础配合教学时都是运用的单个战术的讲解,单独战术的教学和训练,采用传统的正面或侧面的示范。由于这种教学模式的影响,多数学生都不能系统的掌握进攻战术基础配合的组合运用,使教学效果欠佳。本研究就是用新的组合教学模式结合比赛实践的位置技术来弥补传统教学方法的不足,提高学生对进攻基础配合战术的理解和更接近实战运用。篮球进攻战术基础配合主要是指队员两三人之间有目的、有组织的协同作战的配合方法。进攻战术配合是进攻队员之间为创造攻击机会,合理运用技术而组成的合作方法。传统上进攻战术基础配合可以分为传切、突分、掩护、策应配合单个教学‘。而新的教学模式是结合学生战术落位进行位置轮换配合,以两个以上的进攻基础配合有机组合,使学生获得能力,时间和空间的多个有利进攻战机,将局部配合与全局战术有机的结合起来力争无缝衔接,达到如行云流水般的全队进攻配合。并促成学生进攻战术意识的时空判断准确和个人行动的最大效率实现。因此,进一步探讨河南省师范院校体育教育专业篮球进攻战术教学模式,对如何培养适应当今社会需求的复合型篮球教师和优秀球员具有一定的价值。本文以河南省4所师范院校体育教育专业普修课的学生各100名(男85女15人)和教师30名(男23女7)为研究对象。本研究采用文献资料法,访谈法,问卷调查法,逻辑分析法,数理统计法等研究方法,对河南省部分师范院校体育教育专业篮球进攻基础配合战术课程内容的教学模式进行了调查分析,得出以下结论。1.河南省师范院校篮球进攻基础配合战术教学模式的教学理论基本都依据了人体运动基本规律、动作技能形成规律、教学原则运用规律。但是对篮球运动竞赛基本规律的认识不足运用较少。2.河南省部分师范院校篮球教师都是以完成教学任务为目标,进行进攻战术教学时都是以对抗教学比赛,设置障碍,单个战术的讲解为主过程,不能很好的把理论和比赛实践结合在一起。3.从篮球进攻战术的授课模式来看,河南省部分师范院校由于学生的学习动机和篮球基础的不同,部分差生对教师的教学任务不能顺利完成,而组合动作教学模式可以弥补这一缺陷。4.通过调查,多数院校的进攻战术基础配合教学模式运用是以“注入式”的教学模式为主,在进攻基础配合战术教学中以单一的局部的分解的方法为主,这样不能充分调动学生的思维积极性,发挥全队的集体优势,形成良好的篮球战术意识。5.河南省师范院校进攻战术基础配合的达标标准主要是单个技战术的考核,成绩考试、初步掌握、目测。但还有一些不足。建议：1.师范院校体育教育专业所依据的教学规律是人体运动基本规律、动作技能规律、教学原则运动规律。应增加篮球运动竞赛基本规律的认识。2.在篮球进攻基础配合战术基础配合的教学模式中,应以新颖综合的篮球进攻基础配合战术的教学模式进行,教师应结合学生的特点,结合位置和技术进行进攻基础配合战术的综合教学,以提高学生学习的战术意识和条理性。3.由于学生存在个体差异性和学生的篮球基础也不同,传统的教学都是以正面或侧面的示范、单一的战术讲解为主,而组合动作教学模式是以讲解结合实战、掌握组合战术的运用为主。4.在进攻战术教学时河南省普通院校应根据学校的情况针对学生不同的特点,有针对性激发学习时的团队协作和个人特点,强化学生对篮球进攻战术方面的知识和战术的掌握和运用,努力提高学生的实践能力。5.师范院校进行进攻战术基础配合的达标标准应是以实战比赛、理论考试、行为区别为主。在掌握篮球技术的同时,学会比赛,并能在团结同伴和谐环境,认真负责努力拼搏的气氛中达到养成目标。在教学过程中育人和健身两不误。