从当前教育改革的发展形势来看,中学信息技术课堂的教学理念已经从让学生单纯的掌握操作技能转变成了全面提升学生的信息素养,并且更加致力于如何通过变通教学模式,丰富教学内容,设计教学环节,完善教学评价,来提高中学信息技术课堂教学质量。最终,为学生打造感受信息文化、提高信息素养、加强信息意识,终身运用信息技术的学习平台,让学生在日常生活中能够学有所用,实现真正的融会贯通。目前,国内初中信息技术课堂教学质量问题越来越显著。高效课堂的教育理念慢慢深入人心,不断被教育界所重视,有关信息技术课堂教学的有效性研究也越来越紧迫。因此,必须立足于当前国内的教学现状,分别从教师的教学理念、教学方式、专业化程度；学生的学习方式、学习兴趣；学校的各项教学设施的配备等诸多方面入手深入挖掘影响课堂教学有效性的内部因素和外部因素,始终以发现问题、分析问题、解决问题的态度有针对性的改善教学现状,尽可能地提高课堂教学质量。但目前看来,怎样在有限的条件下更大程度上的提高课堂教学质量仍是广大一线教师不得不思考的问题之一。本论文从以下几个方面对西安铁一中滨河中学的初中信息技术课堂教学质量进行深入的调查研究：首先,根据实际的教学情况,选定教学内容、确定教学目标进行基于小组合作探究模式的课堂环节的精心设计。其次,以课堂教学目标为核心,根据学生的学情,构建个性化的课堂教学有效性评价标准。之后,将评价标准量表化。最后,通过设计教学实验,收集实验数据,再进行多维度、多角度的数据分析,探究出小组合作探究课堂教学模式下的初中信息技术课堂教学学生“学”的有效性,教师“教”的有效性。本论文通过针对教学案例进行实践研究,结果充分论证了针对不同学校的办学特色、不同的学科、不同的学情等构建个性化的信息技术课堂教学有效性评价标准的必要性以及针对具体的教学实践进行全面细致的课堂教学有效性分析的重要性。课堂教学的有效性研究是后续课堂有效教学的重要保障,对后续教学起到了一定的激励和导向作用。通过实验论证,本研究初步实现了理论与实践相结合的预期研究目标。