目前,国内英语教学中采用文化教学的做法逐年增多。但这种做法在大学较为普遍,而高中则是鲜见的。本研究探讨高中英语阅读教学中的文化教学与学生阅读效果的关系,即英语阅读教学的文化教学是否有利于提高高中生的英语阅读的兴趣、自信心与阅读能力。受图式理论、跨文化交际理论的启发,本研究以广西灵山县灵山中学高一年级1713班和1714班共134个学生作为研究对象,对高中英语阅读课堂的文化教学做了实验性的研究。研究的问题主要有:(1)文化教学的教学方式有助于提高高中学生的英语阅读能力吗?(2)在文化教学中采用什么方法可以更好地促进学生的文化意识?实验教学中,1714班作为实验班,采用文化输入的教学方法;而1713班作为对照班,采用的是传统的语言分析教学方式。实验教学时间从2017年9月到2018年1月止,时长为一个学期。发现、收集实验教学情况的方法有课堂观察法、访谈和测试法。实验研究的结果显示,实验班学生的英语阅读表现比对照班有较明显的不同,具体表现是:(1)实验班学生的阅读自信心以及阅读兴趣比对照班的都要高得多,在这些方面尤其是差生提升的幅度更大。实验班学生在语篇主旨把握、细节信息提取方面的能力明显高于对照班学生。(2)在实验班采用的文化讲座、文化讨论、文化参观以及文化欣赏等方法有助于提高学生的文化意识。实验结果表明,在高中英语阅读课中完全可以采取文化教学方式实施教学;文化教学更有利于提高学生的英语阅读的的自信心、兴趣和阅读能力。基于此,本研究为今后的高中英语阅读教学提出两个现实可行的教学的建议。其一,依据现行高中英语教材内容特征,结合教学要求尽量做到语言讲授与文化输入相结合的方法,多方面输入文化知识,提高学生的文化意识;其二,充分利用文化的魅力,进一步激发学生的阅读心里向往,进而帮助他们提升语言学习能力。