当前,我国的教育信息化进入了融合与创新的新阶段,以教育信息化全面推动教育现代化,成为推进我国教育事业改革发展的共识。网络学习空间的建设与应用是“三通两平台”工程的核心,是贯彻、落实教育信息化事业发展的基石。网络学习空间在教学环境、教学模式、内容呈现、学习评价等方面突破多重局限,实现了对传统课堂学习方式的革新,为改善教育质量、实现教育公平提供了新的思路。协同学习作为一种能有效激发学习者学习兴趣、充分发挥网络学习空间优势的学习方式,得到大量关注。现阶段,研究者对网络空间中协同学习的研究大多集中在技术层面构建协同学习支持环境,如何从学习者心理维度有效触发协同学习的研究较少。因此,本文引入研究活动参与者内部心理状态的心流理论,从学生的内部动机来探讨网络学习空间协同学习的触发机制。本研究通过对国内外的网络协同学习的相关研究进行分析,对协同学习的内涵、实现有效协同的要素等相关理论进行了界定及综述;对心流理论的概念、特征及应用研究进行了梳理,并结合网络学习空间中协同学习的特点,构建本研究的理论框架,对影响网络学习空间中协同学习参与意愿的因素进行探究。本研究的调查问卷来自于国外广泛使用的心流体验量表,以保证调查问卷的信、效度。本研究以网络学习空间中参与课程学习的大学生为研究对象,通过调查问卷收集数据,对影响因素模型和研究假设进行了验证。研究结果表明:在网络学习空间的协同学习中,“挑战与技能平衡”、“及时的反馈”、“促进性交互”和“异质的小组成员”正向影响学习者心流体验的产生;心流体验的产生对协同学习的过程和结果均具有积极的影响,可以有效触发学习者主动参与的意愿。基于研究结果,本研究从网站平台的系统配置、互动反馈模式、课程形式、教学策略等方面提出了能够帮助学习者在此学习过程中产生心流体验的策略,提高网络学习空间协同学习的有效性和参与度。