在过去三十年中,人们对于自主性学习这一教学方式产生越来越大的兴趣和关注。学习者自主的概念是Henri Holec在1981年提出来的。自从这一概念诞生以来,很多研究就围绕这一概念开展起来,而且在教育领域也变得日益重要起来。在中国,随着英语的重要性不断地增加,以及一些传统的教育方法,如应试教育,语法翻译等教学方法的缺点日益明显,处于改革中的大学英语教育急需找到一种新的教学理念和方法。在这种形势之下,中国的很多大学都不约而同地选择了自主性学习这一方法。而且,在2007年颁布的大学英语课程教学要求中明确提出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习和工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高其综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。几年之后,自主性学习在广大师中生受到越来越多的欢迎和注重。本研究的主要目的就是调查一下在当今大学中,非英语专业的学生对于该学习系统的满意程度,以及他们认为在施行这一教学系统中还存在的需要解决的问题。本研究选取了120名大一的非英语专业本科生作为研究对象。通过调查问卷和访谈收集研究所用的数据,。在数据分析的过程中应用了T检验来研究受试者对学校里实行的自主性教学体系的态度在学期始末是否有显著的变化。研究结果发现:(1)经过一学期的教学,自主性学习系统并没有如受试所期待的那样,使得受试者的英语水平有较大提高;(2)语间室内的听说课对学生听力和口语水平的提高效果甚微;(3)部分教师在教学中仍然沿用传统的教学方法,学生的自主性没有得到充分的发挥。本文的研究具有较强的现实意义,它反映了当前中国大学在实施自主性教学过程中存在的一些问题,并分析了形成这些问题的可能性原因,对于解决这些问题并在以后的研究中起到有益的作用。