课堂提问常常被教师用来促进课堂师生互动,然而如何做到高效提问却是一个值得探讨的问题。通过调查发现,当教师试图通过课堂提问来与学生进行互动时,只有少数学生积极回答问题,大多数学生常常选择被动回答或者倾向于保持沉默以避免与教师互动。大量研究表明,“无效互动”、“低效提问”的现象仍然普遍存在于初中英语课堂。其根源是课堂提问本身存在着许多问题。所以,提高英语课堂中有效地师生互动,必须从改善课堂提问入手。鉴于此,笔者将结合相关理论以增强英语课堂中师生互动为出发点探讨教师应该提问什么、怎么提问,才能促进英语课堂互动。论文中,笔者将围绕以下两个问题展开:1.在初中英语课堂师生互动中的课堂提问的现状如何?(包括提问的类型、提问后的等待时间、问题的分布、教师对于学生回答后提供的反馈,提问策略)2.影响教师提问行为以及学生对课堂提问的反应的因素有哪些?笔者通过对江苏省徐州市第十三中学的6名教师进行英语课堂提问现状的调查和课堂观察与记录,初步分析初中英语课堂提问的基本现状,同时挖掘背后的原因。另外,为了弥补课堂观察和实录的局限性,笔者还对这6名教师进行课后访谈并对学生进行问卷调查,来了解教师对课堂提问的理解,以及学生对此的态度和需求。调查结果表明:首先,基于课堂观察以及数据对比和分析,笔者发现教师在提问的类型、提问的方式、提问的技巧、等待时间以及教师对于学生回答后提供的反馈这五个方面存在若干问题。其次,6名观察的教师在访谈中都肯定了课堂提问的重要性,但也有教师对相关专业知识存在误解和疑惑,尤其是提问技巧这一方面。再次,根据对学生的问卷调查,笔者发现多数学生对课堂提问并未真正认同,学生对此的期待和课堂观察的结果存在差异。此外,一些不可直观测量的情感因素也对学生是否参与课堂提问产生影响。鉴于以上调查结果,笔者提出了一些可行性的建议,进而实现师生间在思维和情感上的有效互动。