小学英语教师在教学实践中为贴合小学生身心发展与英语初级阶段学习的特点,多采取生动活泼的游戏教学以增强教学效果。对于游戏类型的选择、教学环节的设置、预期学生情绪的唤醒等都依赖于教师的对游戏教学的正确认识和合理设计实施,但是不少研究表明一线教师在正确认识游戏价值、设计实施游戏教学方面存在误区与误用,小学英语游戏教学存在较大的提升空间。游戏教学在小学英语教学中的运用形式多样,教学效果各异,江苏省部级优课可以集中体现小学英语教师对游戏教学的灵活运用。本研究选取2019年度江苏省“一师一课”38节小学英语部级优课进行研究,设计并运用课堂观察记录表分析优课中游戏教学的形式和类型、设计与实施两部分,系统观察并总结优课中游戏教学的相关要素,同时辅以10位一线教师的访谈,进一步了解现实英语教学中游戏的运用现状。研究过程中,首先对38节优课中的游戏教学进行预分析,制定访谈提纲并拟定初步的课堂观察记录表,然后访谈一线教师并进行咨询以不断提升课堂观察记录表的有效性与实用性。描述和量化相结合的课堂观察记录表共设置11个观察点,部分观察点后设置相应的勾选框,便于快速记录与定量研究。在观察研究优课前,分析优课对应的教案与教材;观察中根据观察点进行定量记录与描述记录;在观察后根据研究维度整理分析。通过研究,总结优课游戏教学在形式与类型、游戏化设计、游戏教学的数量与时长、在不同年级与教学环节的运用等方面的特征以供一线教师参考。但是优课中的游戏教学仍存在有提升空间,包括教师对游戏教学的理解有待提升,教师极少以游戏者的身份参与游戏教学过程中,易忽略学生的思维与情感、游戏教学过程中的体验与互动。在此基础上对小学英语教师合理使用游戏教学提出建议:教师应通过多种方式增强游戏教学的多样性;进一步提高对游戏教学的理解,通过游戏教学创设一种轻松自由的教学环境;教师以多重身份参与游戏教学,注重学生在游戏和过程中的体验与感受。