二十一世纪是一个知识经济全面发展的新时代，科学和教育的发展必将成为这个时代的显著特征。随着加入WTO和对外政策的不断深化，中国对外交流与合作将愈加频繁。在对外交流中，英语被广泛应用。双语教学应运而生，以双语教学为特点的各种学校大量出现。为此，本文旨在探讨双语教学在我校的可行性，是否能提高学生的英语水平，同时，有助于学科教学。 本文共由七部分组成。第一部分介绍了本项研究的目的和意义。第二部分介绍了双语教学在国内外的发展，以及对双语教学的研究现状。论文的第三部分是本研究的理论基础，主要介绍了Krashen的“输入假设”，Commins的“发展的相互依赖假设”和认知心理学的双语获得的认知过程。 第四部分调查了学生对双语教学的态度，以及学生产生不同态度的原因。这次调查了解了学生对双语教学的积极态度，为以后的实践和研究奠定了基础。第五部分介绍了实验中的被试、实验步骤以及实验方法等情况，叙述了双语教学策略和实践过程，并总结了适合本校学生的双语教学模式。第六部分讨论了影响双语教学的主要因素和学生的双语态度，对学生的地理和英语成绩用统计软件SPSS进行了数据统计分析，对分析讨论了结果。 基于以上实践和研究，本文得出了以下结论：只要根据学生实际情况进行的双语教学，不但会促进英语的学习，而且会激发学生学习学科知识的兴趣，从而提高地理学科的教学效果；同时也发现了双语教学中存在的主要问题，如教师的英语水平和学科教学水平；教材问题；学生的英语水平等，都是影响双语教学成败的关键因素。 以上结论与本研究对双语教学的启示，本研究的局限性以及对今后相关研究的建议一起构成了本文的第七部分。