课程实施是新课程改革的核心环节,是一项艰巨且复杂的系统工程。在新课程改革如火如荼的今天,课程实施的意义显得尤为重要,理想的课程设计只有得到有效的实施才能使课堂教学发生真正变化。新课程在山东省实施近10年了,新课程实施在广大教育者的辛勤努力下取得了一定的成果。本研究是一项关于课程实施的个案研究,笔者通过进入杜郎口中学现场,运用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,从而了解杜郎口中学独特的管理模式、“10+35”课堂时间分配模式以及“三三六”课堂教学模式等,进而归纳总结杜郎口中学取得阶段性成功的因素,给广大农村中学甚至城市中学提供几点可借鉴的经验。本文由五部分共同构成：第一部分：引言。本部分首先介绍了课程实施研究的背景、研究的目的与重要性；进一步梳理了国内外课程实施研究综述；最后说明了本研究运用的研究方法与研究思路。第二部分：课程实施相关研究。首先是概念界定,什么是课程?什么是课程实施?课程实施的价值取向以及课程实施的影响因素；其次说明新一轮课程改革的理念与要求,新课程改革的总目标与具体目标；最后详述及总结农村中学新课程实施的现状及面临的困境。第三部分：杜郎口中学新课程实施现状探析。通过问卷调查、课堂观察、听课学习以及对校长、教师和学生的访谈等方法搜集资料,来呈现真实的杜郎口中学。首先是杜郎口中学简介,由此可以对杜郎口中学有一个比较清楚全面的认识；其次是探析杜郎口中学校长——崔其升,校长采取了什么措施来拯救和发展杜郎口中学；再次是杜郎口中学的课堂,教室环境如何?教师和学生是如何上课的?通过一节物理课堂的记录,来呈现杜郎口中学真实的课堂情境；最后是杜郎口中学与石河中学的对比研究,通过SPSS分析,看两所学校有何差异?差异性有多大?第四部分：杜郎口中学成功因素分析。杜郎口中学的成功因素很多,概括之主要有以下几点：杜郎口中学的管理模式创新,实行多层管理制度；杜郎口中学的课堂模式创新,课堂时间模式——“10+35”,课堂组织形式——小组合作学习,“三三六”教学模式；杜郎口中学新课堂评价体系,从过去以评价教师的讲为主到现在以评价学生的学为主,从过去的以总结性评价为主到现在的以过程性评价为主,从过去的以掌握知识评价为主到现在的综合评价。这三大创新亦是杜郎口模式的精华所在。第五部分：本部分主要是以上四部分的小结,讲述通过了解杜郎口中学、认识杜郎口中学、理解杜郎口中学之后,杜郎口中学的教育智慧给我们留下了什么启示。