近年来,全国各地教育评价改革正如火如荼进行,我国新一轮课程改革将教学评价侧重点从以往的测验评价,转移了到课堂评价,更加关注学生的发展过程。理答作为课堂交流与课堂评价最直接的方式,也必然面临着新的要求。这就要求一线教师们不断更新自己的教学理念与教学行为,完善自己的理答方式与理答策略。本文结合专业知识,将研究对象锁定在小学,希望透过呈现当前小学课堂理答的真实现状,在分析当前小学教师理答的匮乏之处的同时,探索出相应提升策略。本研究选取四所小学作为研究学校,针对小学语文教师理答行为的情况展开研究。研究主要包括六部分。第一部分是绪论,指出研究背景、研究意义,阐述了国内外相关研究综述,对相关概念进行界定。第二部分进行研究设计,概括本研究的研究思路,厘定本研究的研究内容围绕理答行为的五种类型即规范性理答、诊断性理答、激励性理答、发展性理答、目标性理答展开,确定本研究的三大研究方法即观察法、问卷法、访谈法。第三部分对小学语文教师理答行为的现状进行分析,结合课堂观察以及学生问卷,通过具体的数据和案例对小学语文教师理答行为展开定量和定性的讨论。第四部分利用小学语文教师理答行为现状的分析,找出其在实施过程中具备的优势及存在的问题。第五部分结合小学语文教师访谈分析造成问题的原因。第六部分针对小学语文教师理答行为的问题及其原因,提出相应的提升策略。希望通过本研究,促进小学语文教师理答行为不断完善,帮助小学语文教师增强理答意识,注重语言表达的魅力,利用多样化的理答语言促进学生的思维发展和全面发展。同时引导一线教师对自身的理答行为开展行动研究。