乡村振兴,教育先行。国家要推进乡村基础教育的发展,就得加强乡村教师队伍的建设。教师职业认同是教师对自身职业的积极评价,它体现在教师对这一职业的存在意义和履行职业行为,并且在形成这一评价时,教师除了受自身的生活状态和心理境况的影响之外,还会受到周围的文化氛围、社会环境以及政策机制的影响,通常这一评价是不断变化的。教师职业认同是教师职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的综合体现。对乡村小学教师职业认同的研究,能够为国家和政府的相关教师政策提供依据,为乡村小学校的制度运行和完善提供参考,引导乡村小学教师更客观地看待自己的职业,改进教学效果;同时,倡导全社会各群体为乡村小学教师职业认同提升做出行动。基于研究目的,通过文献法对“乡村小学教师”“教师职业认同”“乡村小学教师职业认同”的国内外相关文献梳理,理清“乡村小学教师职业认同”相关概念,分析“乡村小学教师”“教师职业认同”“乡村小学教师职业认同”的研究现状,总结研究成果,发现“乡村小学教师职业认同”的相关研究在研究内容和研究对象上的不足,找到了研究的基础,论证了选题的价值。采用调查法对乡村小学教师职业认同展开调查。首先,根据“教师职业认同”的概念,在魏淑华的《教师职业认同量表》的基础上,从教师职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为四个维度,根据研究目的编制了乡村小学教师职业认同调查问卷。研究选取了S省1200名乡村小学教师作为调查对象,对乡村小学教师职业认同的现状、影响因素和提升策略进行了问卷调查,对数据进行充分分析;接下来,根据调查结果,对需要深入了解的部分有针对性地制定访谈提纲,分别使用乡村小学教师访谈提纲、乡村小学校管理人员访谈提纲、乡村小学生家长访谈提纲对2所乡村小学共20名乡村小学教师、10名乡村小学管理人员、6名乡村小学生家长进行访谈,进一步了解乡村小学教师职业认同影响因素以及提升乡村小学教师职业认同的策略建议。调查结果显示,乡村小学教师对其职业的认同水平是较高的,但不同维度认同水平存在偏差,职业归属感认同的程度较低;不同性别、最高学历、是否师范院校、编制、出生地、月收入、岗位性质的乡村小学教师在职业认同的总体与个别维度上存在显著差异;不同课堂管理时间、不同课堂设计、取得不同等级学生成绩的乡村小学教师在职业认同的总体与个别维度上存在显著差异。乡村小学教师职业认同现状及其原因进行深入分析后,发现造成乡村小学教师职业认同现状的是政府、社会、乡村小学、教师自身四个方面影响因素,政府相关因素包括教师生存状况有关的政策落实情况和乡村教育政策,薪资、福利等收入满意度;社会环境因素包括城乡环境差异、社会期望和舆论、教师配偶或家人的看法;乡村小学相关因素包括家校合作、教师工作压力、教师培训、评职称制度、人际关系;教师自身相关因素包括择业动机、职业发展。针对以上乡村小学教师职业认同现状和影响因素提出了政府保障策略、社会支持策略、乡村小学自主发展策略、乡村小学教师自我提升策略的“四位一体”乡村小学教师职业认同提升策略。