随着知识经济时代的迅速到来,人类必须要通过不断地学习以适应这个飞速发展的新时代。对于教师这个以教授知识为主要目标的职业群体来说,其自身的专业发展越来越重要。因此,了解中小学教师培训持续参与意愿的影响因素,加快教师队伍的专业发展进程具有重要意义。故此,本研究以保定市“国培”项目和保定某学院中小学骨干教师培训项目发放的300份问卷为基础,通过文献梳理搭建以期望确认理论(ECT),UTAUT理论和任务技术适配理论(TTF)为基础的理论模型,采用SPSS22.0和AMOS24.0统计软件进行数据分析,以探讨中小学教师培训持续参与意愿的影响因素及其相关变量间的关系。分析结果显示,保障性服务对教师感知培训有用性具有重要影响,感知有用性和期望确认会正向影响学员接受度,但其并不会直接影响持续参与意愿。本研究分别从理论和实践上补充中小学教师培训持续参与意愿的研究,提供关于如何增强参训教师接受度,引导教师持续参与培训的建议,比如树立教师专业发展意识,增强培训持续参与意愿;按需培训,设计分层分类培训;增强中小学教师学习兴趣,强化教师培训的内在动机;创新培训内容,侧重“发展”能力培训;丰富培训形式,加强校本培训开发;提高培训师移情性理解能力,增强培训课程的实效性;增强基础设施与组织建设,促进教师感知培训有用性;创新评估方式,构建长效激励体制。