近年来,高考形势日渐严峻,日益加重的学习负担和频繁的考试迫使高中生不得不在有限的时间里进行大量的学习,最终促成了客观和主观上的强压力,这使高中生不同程度地出现对学习的倦怠情绪。与此同时,高中阶段也是个体成长的特殊时期,承受巨大学习压力的同时,还要面对来自生理、心理、环境的重大变化,学习压力、人际交往困扰、环境适应和健康问题等负性生活事件普遍存在。本研究旨在探讨高中生负性生活事件对学习倦怠的影响机制,以及生命意义感在二者之间的调节作用,并且开展团体心理辅导对生命意义感进行干预,为如何缓解高中生学业倦怠提供一些理论和实践上的参考。本研究包含两个部分:研究一,采用青少年生活事件量表、青少年学业倦怠量表和生命意义感量表对宁波市某中学330名高中生进行问卷调查,最终获得有效问卷306份,并采用SPSS20.0对有效数据进行分析和处理,探讨了高中生生活事件、生命意义感和学业倦怠之间的关系;研究二,设计了生命意义团体辅导方案,随机抽取研究一样本中的高一两个班级,并对两个班级进行差异检验,没有显著差异后,分为实验组和对照组,对实验组学生进行生命意义团体辅导,对对照组学生开设心理健康教育常规课程,不对其做生命意义团辅干预。团辅结束后,分别对实验班级和对照班级施测生命意义感量表、青少年生活事件量表和学业倦怠量表。研究的主要结论如下:(1)高中生学业倦怠总分和各维度平均分均未超过中值,其中低成就感维度平均分接近中值为最高,其次为身心耗竭,学业疏离最低。(2)高中生学业倦怠在性别、住宿情况变量上无显著差异。但以年级和是否独生子女作为变量研究时,均在身心耗竭维度存在显著差异,而学业倦怠总分、低成就感和学业疏离不存在显著差异。(3)高中生生活事件与学业倦怠呈显著的正相关,生命意义感与学业倦怠呈显著的负相关。(4)高中生生活事件能够正向预测学业倦怠,在生活事件影响学业倦怠的过程中,生命意义感起着显著的调节作用。(5)生命意义团体辅导方案,能够有效提升高中生生命意义感,并能够有效缓解其学业倦怠。