新课程理念强调整体把握课程,引导学生感受数学的整体性,传递数学的价值取向,渗透数学思想方法,促进学生核心素养发展。章起始课作为一个章节或模块的开篇,具有宏观统领的作用,上好章起始课,有利于帮助学生建构知识框架、明确学习方向、了解学习本章内容的意义、渗透数学方法、培养系统思维和整体观念。但在实际教学中,章起始课的优势并未被很好的展现,因此,基于整体建构的章起始课为章起始课的教学带来了新的思路。本文主要采用了文献研究法、访谈研究法、教育观察法和问卷调查法,对初中数学章起始课的教学现状以及七年级数学“整式的加减”一章的章起始课进行了教学实践研究。首先,梳理有关文献并阐述章起始课和整体建构教学的概念,寻找研究的理论基础;其次,通过问卷,了解当前初中阶段学生对章起始课学习的反馈和期望,了解数学教师对章起始课教学的态度和实施情况;再次,提出了基于整体建构的七年级数学章起始课的设计原则,对章起始课进行了分类;最后,基于整体建构理论,对七年级数学“整式的加减”章起始课进行了教学设计,并在进行教学实践后,对听课教师以及学生进行了访谈,分析其教学效果,进行了反思评价,以期为一线教师教学提供一定的参考。本研究的主要结论有:1、问卷调查的结果显示:教师们认识到章起始课的重要性,但教学现状不容乐观;教师对章起始课认知不深,备课不充分;教师有设计章起始课的意识,但教学设计能力不足;学生章起始课学习效果不佳;学生认为章起始课教学应该增强探究性,文化性和关联性。2、提出了基于整体建构的七年级数学章起始课教学设计的若干原则:整体性原则、逻辑性原则、主体性原则、回顾性原则、过程性原则。3、七年级数学章起始课可以分为模块起始课和沿途起始课。4、由教学实践的结果分析可知:教师和学生都较为认可基于整体建构的章起始课教学,章起始课教学有利于学生对知识结构的整体把握、提高课堂教学的思想性,增强了学生学习的自觉性、主动性、方向性和效率,能培养学生的整体分析能力和系统思维,促使学生由“学会”转为“会学”。