本文以元认知理论为基础,结合物理学学科特点以及物理问题解决思维过程,对高中生在物理问题解决过程中的元认知能力进行调查,分析主要影响高中生在物理问题解决过程的元认知因素。问卷调查结果表明,学生普遍在问题解决过程中缺乏元认知调控意识,尤其是缺乏元认知调控中的反思意识。笔者调查了学业成绩水平不同的三种类型的四个班级,不同水平班级的学生在在物理问题解决过程中,所表现出的元认知能力存在很大差异。学业成绩优秀、物理问题解决能力较强的学生所表现出的元认知能力,显著优于学业成绩不良、物理问题解决能力有所欠缺的学生。笔者在问卷调查的基础上,结合大量文献研究,运用元认知理论,提出了提高学生物理问题解决能力的策略:1、教学中渗透物理元认知知识2、评价解决问题过程,诱发元认知体验3、利用课堂提问、问题清单,培养元认知监控习惯基于本文提出的策略,笔者进行了为期四个月的教学实践研究,检测所提出的策略是否行之有效。选择具有相同水平元认知能力和学业成绩的两个班级,设定对照班级和实验班级,对照班采用传统课堂学习模式,实验班采用本文提出的策略开展教学活动。经过为期四个月教学实践后,实验班的学生元认知能力、物理学业成绩较对照班,都有了明显的提高。