英语阅读是学生获取信息的重要途径,英语阅读能力的高低直接影响着英语综合运用能力。然而在实际学习中,对于初中生来说,英语阅读学习是一件耗时费力又成效低的任务,如何通过掌握和运用策略提高英语阅读能力进而提高阅读效率,始终是初中英语阅读教学研究的重点和热点。思维导图是一种使思维可视化的思维工具,采用图文并茂的方式将中心词与不同的形状,颜色,图形等元素相结合来帮助记忆,组织和输出信息,从而增强学生对阅读知识的理解和记忆并发挥他们的创造性。文献梳理显示,国内外许多研究大多集中于思维导图在课堂中的实施效果,对于思维导图在初中英语阅读教学中的应用状况的调查研究却为数不多。本研究基于建构主义理论,图式理论和知识可视化理论,旨在提高教师和学生对思维导图的理解和应用能力,更好地将思维导图带入到初中英语阅读教学中。围绕本研究目标,本研究提出了以下三个问题:(1)思维导图在初中英语阅读教学中的应用现状如何?(2)思维导图在初中英语阅读教学应用过程中主要存在哪些问题?(3)导致这些问题的主要原因是什么?本研究以河南师范大学附属中学初中部各年级的老师和学生为对象,通过课堂观察,问卷调查,访谈对思维导图在初中阅读教学中运用的现状,存在的问题以及造成这些问题的原因开展了调查研究。研究结果显示:(1)大多数老师对思维导图感兴趣,并乐意把思维导图带入到教学中,同时也意识到了思维导图的应用对学生的课堂积极性,学习兴趣以及阅读能力有着积极的作用,但是只有少数老师可以熟练绘制并经常在阅读教学时使用思维导图。大部分学生也对思维导图的应用持积极肯定的态度,但在高效高质地绘制思维导图上存在着困难。(2)思维导图在应用过程中主要存在以下问题:教师对思维导图的把握不够准确;教师对思维导图的应用能力不高;学生无法高效高质地绘制思维导图。(3)导致这些问题的原因主要有:学业压力对教师的影响,比如繁重的教学任务,有限的时间精力,升学压力。教师缺乏关于思维导图的专业素养以及学生自身的限制,包括对思维导图缺乏全面的认识和心理上的定势。最后基于对调查结果的分析讨论,本研究就如何改善思维导图在初中英语阅读教学中运用,提出以下建议:(1)对英语教师进行关于思维导图的理论知识和实践能力的培训。(2)定期教研,促进英语教师关于思维导图的专业理论的更新。(3)增加实践,推动各位英语教师关于思维导图的教学特长的发展。(4)指导初中生科学绘制思维导图,提高他们对思维导图的认识和运用能力。