随着二十一世纪全球化浪潮的袭来,在增加全球文化核心的同时,英语写作的重要性愈发突显。高中阶段英语写作的重要地位,引发了师生和研究者的广泛关注。目前,在现有的英语写作教学过程中还存在着很多问题,如教学策略选择不当、教学评价模式过于传统等。SOLO分类理论即学习质量评价方法,当前在国内外的理论与实践应用均取得了良好的适用性。为解决目前我国高中英语写作教学中的问题,有必要引进先进的学习理论,丰富教学方式与评价手段。因此,笔者基于SOLO分类理论,构建“写前”、“写中”、“写后”“三位一体”英语写作教学模式,主要研究以下四个问题:高中英语写作教学应用SOLO分类理论能激发学生写作兴趣吗?能提高学生写作能力吗?能提高学生思维能力吗?有助于教师进行分层次的写作教学吗?围绕这四个研究假设,本文将SOLO分类理论下的“三位一体”教学模式,应用于高中英语写作教学,并借助实验法检验此理论对高中学生写作学习的效用、扩充理论与实践内容。本文运用控制变量的方法进行相关研究,设置实验班与对照班,以增强研究结果的有效性和可靠性。通过运用问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,从学生写作兴趣、学习策略、思维方式、教学评价等方面探讨SOLO分类理论对高中英语写作教学的影响;应用SPSS软件从问卷收集、访谈结果、测试结果等方面展开数据整理与分析。研究结果表明,将SOLO分类理论“三位一体”教学模式应用于高中写作教学可以激发学生写作兴趣、增强学生写作能力,提高学生思维能力、有助于教师进行分层次的写作教学。最后笔者为高中英语教师在写作教学方面提出四条具有针对性的建议:一是要转变写作理念,增加写作趣味性;二是要分层次进行教学设计,增强写作内容的融合度;三是要灵活调配小组结构,满足不同层次学生需求;四是要提升教师运用新兴理论应用于英语写作教学的意识。