培养学生的核心素养,帮助学生建立知识体系和自主学习与合作探究的能力是高中语文教育的改革趋势,《高中语文新课程标准》提出要特别注重学生探究能力、审美能力的培养,同时也要使学生能够个性地、均衡地发展。因此在高中古典诗歌教学中也应合理引导学生将对文本的感性的认知逐步上升到理性认知和审美鉴赏中来。但在实际的教学中,让课堂兼具知识的传授和能力的培养是一线教师一直比较关注和困惑的问题。近几年具身认知理论逐渐受到教育界的关注,教师在诗歌教学的过程中的一些教学的尝试是与具身认知理论一致的,但没有形成较为系统的策略,因此基于具身认知的高中语文古典诗歌教学策略的研究就有存在的必要性。笔者运用文献研究法、问卷调查法等方法先对目前基于具身认知的理论研究现状进行了综述和梳理,并结合自己实际教学中存在的问题于困惑明确了具身认知视野下高中古典诗歌文本的特点以及教学价值,并将此方法运用在实际教学中进行对比实验。依据自己在实际教学中实施的情况从还原作者和作品原生背景、进入诗歌形象世界、强化学生审美体验、领悟诗歌境界以及教师的角色转换几个方面提出了基于具身认知认识论的高中古典诗歌的教学策略,并对自己的教学实施过程不足进行了反思。随后依据在教学实施过程中显现的效果和问题进行具身认知指导下高中古典诗歌教学优势和不足方面的阐释,并提出了一些后续可以改进的措施。希望能为从事一线教学的老师们提供一些思路,带来一点启发。