摘要：自主性学习是指学生以自我意识发展为基础的自觉性学习,是学生自身内在动机上的主动性学习,是在学生基本掌握了一定学习策略和方法后的会学习,是学生既定目标下,向目标奋斗的坚持学习。本文先分析了自主性学习理论,学习、自主性、自主性学习、自主性学习能力的理念,什么是学习,什么是自主性,什么是自主性学习,什么是自主性学习能力；自主性学习的特征：一是自主性学习的全程性,二是自主性学习的问题性,三是自主性学习的体验性,四是自主性学习的适应性,五是自主性学习的开放性。然后分析实施自主性学习的作用和意义。归纳了影响语文自主学习的因素：从表面来看,是由于这样一些因素：老师给予的干预较多,如课堂上的参与机会和自由支配时间太少,课后的家庭作业偏多,导致学生无法很好进行自主性学习；学生的自我约束能力不够。在没有家长和老师督促的情况下,只有极少的学生能自觉制定语文学习计划并依“计”行事；因教师没做适当的语文自主学习方法指导,许多学生无从下手。其实中学生语文自主性学习认识不够,自主学习能力较差的根本原因,主要表现在以下几个方面：教学观念滞后是影响语文自主学习的主要原因；应试教育的消极影响是导致语文自主性学习问题多的重要原因；教师一言堂式的讲授分析是造成自主学习能力低下的直接原因。然后根据分析的原因提出了语文自主性学习的指导思路,即创造有利于语文自主学习的心理条件,营造宽松融洽的课堂氛围,让学生有质疑的思想,赞扬有个性的发散性思维；创设初中生语文自主学习的活动课堂,灵活地运用各种各样教学方法,采用多种多样的教学手段,引导学生参与。结合教学实际提出了语文自主性学习的教学策略,营造良好和谐的课堂教学氛围,激活学生自主学习的欲望,让他们自主地参与课堂上的教学活动,让学生自主地参与课外活动,开发自主创新潜能,不断提高创新能力。结合实际教学,从文言文自主性学习,阅读课自主性学习两个方面提出了自主性学习的具体实施办法。阅读课自主性学习：要求课前预习、独立寻疑；激趣导入、展示成果；问题设置、自主探究；合作交流、启发解疑；迁移训练、评价反思；这几个环节相结合展开自主性学习。文言文自主性学习从以下几方面去践行“自主性学习”教学模式的：树立目标意识,指引前行方向；抓好诵读环节,汲取人文养料；变换多种形式,落实文章翻译：鼓励“问题”学生,倡导自主探索。