本研究主要探讨了团体辅导对小学二年级学生自我认识的影响。自我认识是指个人对自己的生理自我、社会自我和心理自我的认识。国内外已经有很多研究显示,自我认识能力对人的心理健康发展有极其重要的作用而且这个影响将会持续很远。学校团体心理辅导是基于目标群体学生,辅导员和教育工作者使用适当的辅导技巧和方法,通过小组成员之间的人际互动,引导在人际交往过程中的个体自我观察,探索自我,认识自我,自我接纳,自我体验,理解别人,接受别人,学习建立新的态度和行为,努力改善与他人的关系,发展良好的适应方法去帮助别人,防止或处理人际关系问题,而且激发个人潜能来帮助人们适应的过程。目前,团体辅导被应用到各个领域,用以心理治疗、心理辅导和能力提升等方面,而且取得了良好的效果。但是,团体辅导对小学低年级学生的干预研究比较少,本研究旨在进一步研究团体辅导干预对小学低年级学生自我认识能力的影响,同时希望通过这次干预提高北垣小学二年级学生的自我认识能力,解决学生实际存在的问题。本研究主要采用团体辅导法,结合问卷法、文献资料法。实验研究进行设计的理论依据为自我认识理论,团体辅导的相关理论和维果茨基的“最近发展区”理论。本研究以呼和浩特市新城区北垣小学二年级的学生为被试,通过问卷调查法筛选一个班级为干预对象,一个班级为对照组。实验组采用设计好的团体辅导干预方案进行干预,每周1次,每次1个半小时左右,共进行9周。实验结束后对实验组和对照组得出的数据进行统计分析,得出以下结论：1.对比实验组被试在团体辅导干预前后,在小学生自我认识能力问卷的得分上,总分及各维度的得分都存在显著性差异。2.对比控制组被试前后测结果,在小学生自我认识能力问卷的得分上,总分及自我认识的一般状况、朋友人际关系、对学校的态度上,不存在显著性差异,只有在家庭人际关系的得分上,存在显著性差异。3.实验组被试在团体辅导干预前后,在小学生自我认识能力问卷的得分上,男生和女生不存在显著性差异。4.小学二年级学生自我认识能力的团体辅导干预效果显著,并且效果在短时间内能够持续。