近年来,随着建构主义理论的丰富和发展,有意义学习逐渐成为广大教育工作者关注的焦点。概念教学作为有意义学习的组成部分,很多心理学领域的研究人员根据概念教学以实现概念转变为目标,得出大量的研究成果。其中最为著名的是康奈尔大学的波斯纳等四位教授的概念转变教学模型。他们认为概念作为人们进行逻辑思维的基本组成单元,是建构知识系统必不可少的要素。只有明确地掌握了概念之间的相互关系,才能形成系统的知识框架,才能真正理解掌握知识。而概念图是诺瓦克教授提出的一种能够直观表征知识的工具,可以形象地呈现概念之间的关系。它已经被广泛地应用于教育领域,并取得了一定的教学效果,通过查阅文献,了解到将概念图应用于概念教学领域的相关研究目前还很少。因此本文大胆将该工具引入到概念教学领域,结合概念教学和概念图的特点,从教学实际出发,以概念图及传统教学模式为基础,提出了利用概念图促进概念教学的教学模式。围绕这个主题,主要从以下三方面进行了研究工作：第一,通过对概念图及概念教学相关理论文献搜集、梳理、介绍的基础上,结合二者的特点,探讨了概念图应用于概念教学的可行性。第二,以概念图为工具,以促进学生概念学习为目标,结合概念图、概念教学的特点及新课程理念,在传统教学模式的基础上,提出了利用概念图促进概念教学的教学模式,并对理论基础、教学目标、实现条件、教学过程和教学评价这五大教学模式构成要素进行了详尽的论述。第三,以高中生物“染色体变异”一节为教学内容,运用“利用概念图促进概念教学的教学模式”进行教学实践,并从学生态度、教学效果以及教师访谈三方面进行了调查分析,验证了该教学模式的可行性和有效性,同时也反映出在实际教学中使用该教学模式的缺陷。最后,总结了本研究的主要工作和存在的不足,提出了进一步的研究方向。