阅读是人们获得外语知识和技能的重要途径。然而,对于多数学生来说有效地提高阅读理解能力是很困难的,特别是中职生。本文笔者运用问卷调查和访谈的方法,通过对数据的收集与分析,发现中职生除了生词和语法障碍外,由于知识面比较窄,缺乏诸如文化知识、地理知识、科学知识等背景知识和文体知识。因此,他们难以从阅读材料中获得准确的意义和信息。而传统的英语阅读教学模式单一,缺乏有效的教学方法,于是,作者试图探索如何有效地把图式理论引入到英语阅读教学中,提高学生的阅读水平和阅读速度。图式理论早在十七世纪晚期就被提出,但真正完善并建立则是在二十世纪八十年代,并逐渐成为二语习得研究的热门领域之一。国外很多学者和研究者对图式理论进行了广泛研究,这些研究表明运用图式理论能够有效提高阅读理解能力。然而国内对图式理论的研究现在主要是在大学里开展的。而在中职英语阅读教学中还很少有这方面的研究。笔者以09艺术7班的同学为实验对象,对图示理论在中职英语阅读教学中应用进行实验研究。本实验研究通过运用KWLH策略,从语言图式、内容图式和形式图式三个方面,通过各种教学方法激活学生的已有图式,创建新的图式。并通过前测和后测的数据收集和分析看出：1、图式理论改善英语阅读教学进而帮助学生提高英语阅读能力。2、语言图式的使用扩充了学生的单词量并改善了学生对复杂句的理解。3、内容图式的使用增进了学生对细节题的把握能力。4、形式图式的使用让学生对文章结构更清楚。