21世纪，科学技术已经成为一个国家综合国力以及国际地位的重要体现。一个国家公民科学素养的高低，将从根本上决定它的经济和社会发展水平。在这种背景下，科学素养的重要性已经得到了多方共识。然而，根据调查，我国小学生的科学素养总体水平却不容乐观。传统的“重知识轻方法”的科学教学严重影响了学生科学探究能力以及科学情感态度与价值观的培养。在信息技术不断发展的今天，基于网络开展科学探究，培养学生的科学素养，探讨网络科学探究在促进学生科学素养方面的作用和效果，已经成为教育技术研究的新课题，对科学教育改革也具有非常重要的意义。本研究的目的是在小学生中开展基于网络的科学探究实验，探讨这种方式对提高小学生科学素养的作用和效果。研究者选取了与气象相关的两个探究专题，“热感与环境”以及“看云识天气”。研究采用不相等组前后测准实验研究设计，选取广州市建设六马路小学四年级两个班共92名学生为研究对象，对其中一班(共45人)进行传统课堂讲授式教学，对另外一班(共47人)进行基于网络的科学探究教学。教学结束后，采用独立样本T检验以及单因子共变量分析进行统计检验。研究发现：1．基于网络科学探究与传统的课堂讲授式教学相比，在促进学生对气象科学知识的掌握方面具有显著差异；2．基于网络的科学探究更能有效促进学生对科学探究过程与方法的理解；3．基于网络的科学探究与传统的课堂讲授式教学相比，更能有效促进学生科学情感态度与价值观的培养。根据研究结论，本文作者对提高网络科学探究有效性提出了以下建议：(1)转变传统的教学观念，把培养学生的科学素养作为科学教学的核心；(2)要关注“儿童的问题”，设计良好的探究专题；(3)要给学生提供进行科学探究所需要的学习资源和工具；(4)要保证学生有充足的时间进行探究；(5)教师要提供合理的、必要的指导；(6)要重视学生之间的交流和合作。