在课程教材不断改革的前提下，对图像信息进行正确的处理已经成为生物学习需要掌握的一个重要能力，只有从图片中正确感知信息、提取信息、分析信息才能对信息进行正确的处理。根据《考试说明》中提到的对学生识图、绘图、析图能力的要求，说明重视对学生图像信息处理能力的培养，是时代对教育提出的新的要求。本论文重点研究以5E学习环为主轴辅助以图示法教学的策略对于学生在图像信息处理能力中绘图、析图能力两方面的影响。本论文研究的主要问题有：（1)运用5E学习环为主轴辅之图示法的教学策略，来培养学生图像信息处理能力的教学活动在初中生物课堂教学中是否可行？(2)该教学活动在实际教学中具体应该怎样开展？(3)运用5E学习环为主轴辅之图示法的教学策略对学生图像信息处理能力有什么影响?具体指①对学生绘图能力的影响②对学生析图能力的影响。本论文是通过对5E学习环和图示教学法相关文献的梳理与学习，将理论应用于实践。针对义务教育阶段苏教版七年级（上）的生物学课堂进行的教学实践研究。本研究是基于5E学习环学习模式并辅之图示法的教学策略针对提高学生图像信息处理能力开展的教学，经过探索阶段、深化发展阶段和掌握阶段三阶段的行动研究，立足于学生的角度进行引导，让学生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题，以帮助学生学会自主学习，提高学习效率。本文所得主要结论是：经过一学期的生物教学实践研究，根据学生对课堂教学的满意度和学习效果得出运用5E学习环模式为主轴辅之图示法教学的策略在教学活动中是切实可行的；课堂教学在初中生物中经过探索阶段、深化发展阶段和掌握阶段的三轮实践过程后，笔者应用该学习模式的具体开展步骤为：（1)参与。设置恰当的图像引起学生注意并主动参与进来；（2)探索.设定问题引导学生感知图片包含的信息并进行自主探索；（3)解释.在学生自己发现问题的基础上，教师可利用图像对比、板图演示等策略进行恰当的引导，对发现的问题进行自主探索；（4)精细化.教师设置图示题作业，让学生进行练习掌握；（5)评价.课堂评价；经过以5E学习环模式为主轴辅之图示法教学策略的生物教学活动训练，学生能很好地根据文字信息或是其他信息载体形式将生物知识绘制成图，提高了学生的绘图能力，且学生能够独立将自己感知到的生物图像信息进行正确的提取、分析，切实提高了学生的析图能力。