近年来,幼小衔接作为教育研究领域中的一个重要课题,备受国内外许多研究者的关注。幼小衔接是儿童从幼儿园生活过渡到小学生活的阶段;同时,也是儿童在身心、社会适应性的重要转折期。做好幼小衔接,协助儿童为更好的适应小学的生活做准备,对促进儿童身心的可持续发展有着重要意义。然而,众所周知,幼儿园与小学作为不同的教育阶段,受到多重环境因素的作用,差异性明显。忽视幼小衔接中环境因素的影响,会造成处于该过渡时期的儿童出现不同程度的难以适应现象,阻碍儿童自身的发展。人类发展生态学理论重视个体的发展与其外部环境之间的交互作用。该理论将与个体有直接或间接联系的环境所组成的生态环境分为四个层次:微观系统、中间系统、外围系统和巨观系统。运用该理论将儿童的发展置于一个层级化的多元系统之中,这为幼小衔接问题的研究提供了一个新视角。本研究运用查阅文献、个别访谈以及问卷调查等研究方法进行幼小衔接研究,将人类发展生态学作为分析的理论框架,探究幼小衔接中儿童与生态环境中各层次之间的关系;并基于人类发展生态学理论,从生态环境中的微观系统、中间系统、外围系统和巨观系统中分析当前我国幼小衔接现状,并运用该理论提出相应的解决策略。论文的主要内容分为如下几部分:第一章,绪论,介绍研究缘起与研究意义、梳理已有相关研究,界定了相关概念并说明研究方法和创新之处。第二章,概述人类发展生态学的理论内涵;并基于此探讨人类发展生态学在幼小衔接中的理论应用;本章主要从生态环境中的微观系统、中间系统、外围系统和巨观系统进行教育解释力的阐述。第三章,基于人类发展生态学理论,并通过问卷调查、个别访谈等研究方法,分析当前幼小衔接问题:微观系统层面,首先,幼小衔接的儿童在角色定位上不清;其次,人际交往能力的缺失,造成难以建立良好的人际关系;再次,幼小衔接的活动开展的方式、内容过于单一;中间系统层面,幼儿园、小学、家长之间有效沟通的缺乏;外围系统层面,家长面临的社会压力过大,致使对儿童倾注的培养时间过少;同时,在幼小衔接中对社区教育资源的发掘与整合不充足;巨观系统层面,关于幼小衔接的相关政策、法规的制定相对滞后以及相关保障机制也尚未完全建立。第四章,从幼小衔接的实际出发,基于人类发展生态学理论,提出切实可行的对策:微观系统层面,首先,儿童通过活动体验并明确自身角色;其次,注重培养该阶段儿童的人际交往能力,建立良好的人际关系;再次,要注重多样化活动的组织与开展;中间系统层面,要加强家、校、园的沟通与合作;外围系统层面,在家长加强学习能力,适应社会需求的同时,也要社区教育资源进行有效开发和利用;巨观系统层面,逐步完善幼小衔接的相关政策、法规;并逐步健全幼小衔接的保障机制。