近年来我国职业教育发展迅速,尤其是作为职业教育体系重要组成部分---中等职业教育更是如此。但是在快速发展的同时由于中等职业技术学校(以下简称中职校)学生的心理结构及教育环境的特殊性等因素影响,导致校园欺凌问题频发,严重影响了我国中等职业教育的健康、有序、和谐发展,更是给家庭和社会带来诸多不稳定因素。通过调查发现造成中职校校园欺凌问题的原因不是某一个责任主体存在问题,而是多个责任主体共同影响的结果。因此,如果要对中职校园欺凌问题进行干预不能从单一主体出发而要将各个责任主体联合起来,在合作中寻求解决中职校园欺凌问题的办法。为探寻干预措施,笔者首先以案例中职校---蚌埠市Q中职校为调查对象进行深入细致调查,发现中职校园欺凌问题在中职校中的确大量存在且具有其特殊性。然后在调查的基础之上,对调查数据进行分析,发现造成中职校校园欺凌问题的原因。其原因大致可以从主观和客观两个层面去分析,客观原因层面主要有:政府层面、社会层面、家庭层面、学校层面;主观原因层面主要为中职生的个人原因。最后,以合作治理理论为指导尝试构建一个中职校园欺凌问题的合作治理机制模型。该合作治理机制模型第一步从顶层设计入手,强调中央政府职责,要加大对校园欺凌问题的重视。中央立法机关要积极完善相关法律法规,同时积极调研、总结尽快出台对校园欺问题凌进行专项立法。同时,各级地方政府也要努力探寻,结合本地实际情况制定相关法律规章制度,进一步强化对校园欺凌问题的治理。并且,中央要设立校园欺凌专项资金,用于校园欺凌防治的一系列工作,解决各级政府的后顾之忧。第二步建立县级政府的合作治理机制。尝试构建一套以县级政府为主导,县级教育部门为主要责任主体联合其他相关部门,如公安、法院、共青团、民政等的合作治理机制。形成一个以预防为主,强化事中处理,注重事后综合应对和问责的防治体系。在这个防治体系中要强化县级教育部门和其他相关部门的合作。加强教育部门的责任主体意识,细化其他相关部门职责,形成以教育部门为主,其他相关部门为辅,相互合作,协调的治理机制。第三步,创建中职学校、家庭和学生个人三方的合作治理平台。在此基础上形成家校协调,师生互动的良好治理局面。综上所述,只有将造成中职校园欺凌问题的各责任主体,如政府、学校、家庭和个人等相互联系起来,相互合作,共同发力,才能找到解决中职校园欺凌问题频发的良方,将中职校园欺凌问题治清楚、理清晰。