幼儿园教师职业认同是教师个体将“我”与“幼儿园教师”这一社会角色之间同一关系的确信,是教师对其所从事职业的认可。职业认同为教师发展提供了内在动力。本研究从社会学的视角出发,以北京市民办幼儿园教师为对象,研究其职业认同状况,探寻与之相关的社会环境与氛围。研究综合运用了文献调查法、问卷调查法及访谈法,采用质化与量化相结合的混合研究的方法。以问卷为工具,通过调查和分析,呈现了北京市民办幼儿园教师职业认同的现状。研究结果为：1.北京市民办幼儿园教师职业认同总体水平一般偏高。2.由于受到各种因素的影响,北京市民办幼儿园教师职业认同存在显著差异。这些因素包括教龄、学历、工资与职务等等：11年-20年教龄的教师职业认同高于教龄10年以下的教师；受教育程度越好,其职业认同的水平也就越高,有硕士学位的教师职业认同水平最高；工资水平在4000元以上的教师其职业认同水平最高,收入少于2000元的教师职业认同水平最低；园长职业认同水平高于其他教师,配班教师职业认同水平最低；有职称与无职称教师在职业认同上具有显著差异。有职称教师职业认同水平高于没有职称的教师；有公立园工作经历的教师职业认同水平高于没有公立园工作经历的教师。3.在有些因素上,如“北京户口”“所学的专业”方面,北京市民办园教师职业认同并无显著差异。以上差异的产生与民办园的性质、教师在成长过程中关键他人的影响及教师的自主专业发展有关。为了提高教师的职业认同,教师建议在学前教育改革过程中应当加强对民办园教师专业发展的支持与管理,并为其提供必要地社会支持。基于以上的研究,研究者还分别对研究设计、研究过程、研究结论三个方面进行了反思,提出了研究中的特色与创新,也指出了其中存在的缺陷与不足。