基础教育课程改革深化与教学创新,要求校长转变教育观念与角色,从行政领导走向行政领导、课程与教学领导相结合。学校教学领导的要义在于通过促进教师专业发展,提高学生学业成就,进而推动学校整体效能的提升。校长是学校教学领导的引领者,其教学领导的效能水平在很大程度上决定了学校的教学发展状况。但是,在学校场域中,校长由于对自身角色和权力认识不到位,导致了校长教学领导的缺失与迷失。本研究以个案小学校长为研究对象,旨在通过描述该学校的教学领导现状,透视其问题所在,由此向校长提出教学领导实践工作的有效建议。根据论文研究目的,本文选取N市R小学为研究个案,采用文献法、参与观察法、访谈法以及文件分析法等方式收集与整理资料。通过研究发现,L校长对教学领导理念有初步的认识,在教育情境中也采取措施实施了教学领导,取得了一定的成效。但是由于校长专业知能不足、学校“科层制”管理的弊端、学校缺乏外部环境支持等因素,阻碍了教学领导的绩效。基于对个案学校的问题剖析,笔者提出了相应的校长教学领导力提升策略。首先,校长要进行观念变革,建构校长个人教育哲学,深刻领悟校长教学领导理念。其次,校长要改善教学领导行为,对教学领导行为有一个全景式的把握与有效地操作。最后,校长要积极建构学校教学领导共同体,在发挥文化建设的引领作用,提升组织成员的实践智慧,增强其合作意识与能力,依托建构式领导的支持的过程中,实现卓越的教学领导。