在历史教学中应用的读书指导法,就是指教师指导学生通过阅读历史教科书和历史科的导学练等参考书来获得知识,养成良好读书习惯和自主学习能力的教学方法。在读书指导法中,所谓“读书”是从学生方面要求的,体现的是学生在教学过程中的积极的主体作用,表现为学生通过自主阅读历史教科书,接受、掌握和运用知识。读书不等于看书,但从爱书、看书开始,学生们纷纷“捧书而读”毕竟是校园里最靓丽的风景。所谓“指导”是从教师方面谈的,体现的是教师在教学过程中的主导作用,表现为教师给学生指明教材内容要点和主干知识,帮助学生掌握学习方向及具体的学习方法。在义务教育阶段的学生,如果没有教师积极正确的指导,就没有高效率的读书学习。读书指导法的应用,其目的在于教导学生接受正确的阅读方式,养成良好的阅读习惯,从而进一步提高自身文化素养。随着wiFi时代的到来,电子化阅读对纸质阅读的冲击日益明显,严重影响到青少年学生们良好阅读习惯的养成。如果学生要在以后的学习和工作上得到更好更大的发展,那么在义务教育阶段,特别是初中阶段,就必须养成良好的读书习惯和较高的自主学习能力。第一部分绪论,主要阐述了读书指导法这个选题的来源,研究现状、研究背景、研究原则和方法.试图回答为什么要研究这个课题和怎样研究这个课题等。第二部分读书指导法概述,主要围绕读书指导法和为什么在初中历史教学中应用读书指导法这两大问题展开论述,初步探究了初中历史教科书的特点与读书指导法的关系并试图说明应用读书指导法的理论依据及在初中历史教学中应用读书指导法的重要性、必要性。第三部分读书指导法在初中历史教学中的目标和应用模式。主要论述了读书兴趣和教学模式两大部分。这部分试图从课堂教学的角度,从教师的角度阐述如何应用读书指导法。这些教学模式其实与我们传统的五大教学环节是相通的。另外还介绍了教学效果检测的方法。第四部分读书指导法在初中历史教学中的具体策略。从细读历史课本、研读历史人物、研读历史事件几方面比较详细地回答了如何在历史教学中应用读书指导法的问题。特别在“细读课本”这一栏目中,根据课本的编写结构,从读目录、读正文、读小字部分、读插图图表等主要方面作了举例说明。这是从学的角度,给学生以直接的读书指导。第五部分本文的结论部分。读书指导法能培养学生良好的学习习惯,有效地调动学习积极性,能更好地体现因材施教,有利于学生加强理解、牢固掌握知识,能充分发挥学生的主体作用、更好地发挥教师的主导作用。