初中阶段,学生正处于身心快速发展的关键时期,他们不仅要面对身心的迅速变化,还要面临日渐复杂深奥的学业压力。日益加重的学习负担和频繁的考试,使初中生在学习过程中失去了对未来的美好希冀和信心,并在不同程度上出现了对学习的倦怠情绪,学业投入程度低,学业成就不断下降。未来时间洞察力指的是个体对未来时间的感知和认识,会影响个体当下对时间的安排和利用。学业可能自我是从学生对过去和目前经历的自我表征中获得的,对当下的学习行为具有指导意义。学习投入是一种与学习相关的积极、完满的情感认知状态,是个体认识到学习的意义,对学习充满热情,沉浸于其中的状态。学业成就是指学生通过一段时间的学习和训练后习得的有关学业方面的知识与技能。提高学业成就,会让学生更加自信,养成健全人格,促进自我良好发展,有一个可期的未来。研究目的:本研究在已有文献的基础上,将对未来时间远近的不同知觉,整合进学业可能自我的研究中,同时结合学业投入,研究初中生的学业成就,从多个方面更加全面的了解学生的学习状况。采用问卷法,用未来时间洞察力、学业可能自我、学业投入和学业成就四个量表对石家庄市两所初中三个年级的部分学生进行调查。重点探讨初中生的未来时间洞察力、学业能自我、学业投入和学业成就四者之间的关系,将回收整理好的数据用SPSS和Mplus软件进行分析,得到如下结论:1.初中生未来时间洞察力、学业可能自我、学业投入和学业成就在性别、是否独生子女、生源地、年级、家庭经济条件人口学变量上存在不同程度的差异。2.初中生未来时间洞察力、学业可能自我、学业投入和学业成就之间存在显著正相关关系。3.未来时间洞察力、学业可能自我和学业投入对学业成就有预测作用。4.学业可能自我、学业投入在未来时间洞察力与学业成就关系中存在中介效应。