文言文是中国古代的书面语,是中华文化积淀的重要载体,学习文言文是传承中华优秀文化的必经之路。近年来,国家高度重视中华优秀传统文化的继承与发展。基于此背景,统编版小学语文教材中的文言文篇目相比人教版足足增加了10篇,初学的年段也从高年级推前到了中年级,这一调整无疑加大了小学文言文教学的难度,但目前国内对文言文教学的相关研究多集中在初高中,小学阶段的文言文教学体系尚未成熟,仍有许多问题需要解决。本研究通过梳理小学文言文教学的相关研究资料,依据伽达默尔解释学理论和认知结构迁移理论,以J小学的一线语文教师和小学生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法和文本分析法,了解当前小学文言文的教学现状。结果发现,教师设计的教学目标存在偏差;学生的原有认知与文言文本身存在冲突;教师制定的教学内容不够丰富;使用的教学方法有待进一步拓宽;实施的教学评价较为笼统等问题。这主要是由于教师忽视学生的学情特点;学生缺少文言文的学习语境;教师教学缺乏创新意识;教学方式较为单一;教学评价不够具体等原因导致。为了改善目前统编版小学文言文教学存在的问题,笔者认为教师们应当努力做到:在教学中了解学生“前见”,感受文言文的魅力;以故事作情境,将成语作为线索联系文言与白话;以文化为根基,从读听品写中体味文言文的意蕴;拓宽教学方式,在文本对话中训练学生的思维;注重评价效果,评价方式从单一到多元。最终使得小学文言文课文教学的目标更加科学,内容更加适合,方法更加多样,评价更加有效。