为了能够较好的提高课堂实际教学的效果,提高学生积极主动的参加课堂学习,促进师生形成学习的合作共同体,让学生真正成为课堂中心,提高他们主动获取知识、不断学习的能力,本文以湖北省黄冈市罗田一中2015-2016学年度下学期高一生物组开展的“同课异构”教学活动为研究主体,通过课堂实录、学生访谈、试题检测、模拟实验考查等多角度综合分析与比较,探讨了高中生物教学中“同课异构”教学形式对促进中学生物教师专业发展、新高考背景下学生综合素质提高的效果,为即将迎接新高考的学生综合素质的培养具有的现实普遍意义。本研究以《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》作为揭开遗传规律的第一节内容为例,通过三种教学方案自主探究:性状分离比的模拟实验;理解孟德尔对其所作的解释而提出的假说;让学生通过互联网、阅览室等多种途径,自主“认识”孟德尔。通过考试测评、问卷调查及交流访谈等综合方式反应效果,研究发现:同课异构对提高高中生物教与学有很大的帮助。在教的方面,既能促进教师潜心研究教材,独具匠心的设计好自己的课堂,也能推动同学科的全体教师共同研讨,制定出特色的校本课程。在学的方面,能积极的提高同学们的学习兴趣,通过设计不同形式的活动,增加学生的课堂参与度,逐渐形成以学生为主体的新观念。总之,通过同课异构可以促进教师教法优化、学生学法提升。