高中写作评改是一个非常繁累的话题,一方面一线教师在写作评改的工作过程中被大量的工作累的精疲力尽,另一方面从结果来看却收效甚微。高中三年,学生的写作能力没有得到明显提升,究其原因在于写作评改过程中的工作重复低效。研究发现,目前常见的教师全批全改、教师面批、学生自评自改、学生互批、学生小组批改等方式如果单一使用都有一定的优点,但又存在不足与缺陷。同时在实际的工作过程中受大班额、生源质量等因素的制约,其效果往往难以达到最佳状态,因而本研究通过制定调查问卷的方法,从调查结果中总结分析了当前高中写作评改的现状,并结合自身的实际工作实践与经验,把高中写作评改的优化策略分为以教师为主体的写作评改策略和以学生为主体的评改策略两部分。以教师为主体的评改策略包括:轮流评改策略、师批生评策略、师生合作策略。以学生为主体的评改策略包括同桌互评互改策略、小组轮批策略、班级互批策略、自评自改策略。