根据《普通高中英语课程标准（实验）》，写作技能是高中学生必须掌握的基本英语技能之一。但是在日常的高中英语写作教学中我们发现普遍存在着一些英语写作困难的学生。本文旨在分析高中英语写作困难学生的成因并就其原因提出相对应的解决办法。本质上属于试验性研究。学习语言的目的在于交际；而写作是一种重要的交际途径。然而长期以来，中国学生对写作重视不够。在目前的高中英语教学中，学生主要是在老师的指导下进行写作，这种写作的方式没有能够激发学生自身想表达的感情，属于完成老师的翻译式的作文，在与学生进行交流后，笔者发现许多学生并不是厌倦写作文，而是厌倦了这种写作方式。从而导致长期以来作文水平没有得到实质性的提高。本研究回顾了目前国内外关于学习困难及英语写作研究的相关成果，通过问卷调查,实验对比及深度访谈，探讨了当前高中学生英语写作困难的主要表现以及造成高中英语写作困难学生写作困难的多种原因，进而探寻解决这一问题的方法。在此基础上，本研究以人本主义理论、元认知理论、动机归因理论以及合作学习理论为理论指导，通过开展小组学习、个别指导及教学设计等试验，去探索如何有效地提高高中英语写作困难学生的英语写作水平。在实证调查和试验研究的基础上，本研究发现：1、通过适量地增加写作指导时间明显提高了英语写作困难学生的写作水平。2、通过适当的有针对性的心理引导和辅导可使非智力因素（如兴趣、动机等）在提高英语写作困难学生写作水平上起到一定的作用。3、通过合理的教学设计和写作策略的指导、训练可以更有效地帮助写作困难学生更积极地面对写作练习，从而提高他们的写作成绩。