随着任务型教学的不断兴起,对于“任务”的研究逐渐成为学者们探讨的热点之一。越来越多的语言研究者开始密切关注“任务”因素对学习者语言学习的影响,特别是对任务复杂性对语言生成的影响。然而,最近对它的研究更多地侧重于口语方面,相对较少涉及写作表现。因此,在准确性,流畅性和复杂性方面进一步研究任务复杂性对初中学生写作的影响可能有助于更好地指导外语教学。基于Robinson的认知假设的理论框架,本实证研究旨在通过定量和定性研究方法研究任务复杂性对+/-因果推理需求对初中生英语写作的准确性,流畅性和复杂性的影响。研究问题有三个:1)任务复杂度对初中生英语写作准确性有什么影响?2)任务复杂度对初中生英语写作流利性有什么影响?3)任务复杂度对初中生英语写作词汇和句法复杂性有什么影响?为回答这三个研究问题,作者从2个班级邀请了93名初中生参加实验。这两个班分别被随机地视为实验班和对照班。实验中,指导实验班学生在30分钟完成一个有因果推理的写作任务(更复杂),并且需要控制班学生在30分钟内完成一个没有或少因果推理需求的写作任务(不太复杂)。本实验采用测试和访谈作为主要工具。数据收集处理后,作者采用定量和定性分析来进行结果讨论,从而得出以下结论:1)与简单的任务相比,复杂的任务导致更准确的作文产出,这表明任务复杂性的增加将提高英语写作产出的准确性。根据访谈,有以下点原因可解释:正确使用语法和词汇,满足所需的词数,以及任务和写作内容之间的一致性。2)与简单的任务相比,复杂任务中学生作文的流利程度降低,这意味着任务复杂性的增加将导致学生英语写作产出的流利性降低。学生英语写作产出流畅度的降低是由于速度流畅性的降低,停顿行为的增加和修改行为的增加。3)复杂的任务带来了词汇多样性和句法复杂性的提高,与简单的任务相比,它表明任务复杂性的增加将增加学生英语写作的复产出的复杂性。访谈提供了一些原因,包括词汇多样性的增加,词汇形式的增加以及从属和并列短语使用的增加。4)学生对任务设计提出一些建议,包括为不同学生设计不同的任务,设计真实任务,以及提供计划时间和内容支持等。