教师公正是公正的价值理念在教育领域的体现，是教师作为教育主体在教学活动中重要职业道德准则，是教师德性和行为的彰显。教师公正由于特殊的伦理价值与特性，其存在具有现实必要性，本研究采取文献研究法，从前人的研究成就的基础上探究教师公正的意义和理论支撑，再采取观察法和网络搜索相关事实案例，归纳现实中的教学现状，分析问题并提出建议，为实现教师公正提供理论上的指导。
　　师生关系维度的教师公正关乎师生交往过程中教师对待学生的公正，至少包括形式和实质两个范畴的内涵，形式的公正是是指以“尊重”为核心的师生人格上的平等，实质的公正是指教师对所有学生爱无差等、一视同仁和差别对待、因材施教。公正是教师进行教育教学的本质要求；是学生实现未来社会价值的需要；是学生完美人格的诉求，因此教师公正在道德上具有可行性。对学生和教师而言，师生关系维度的教师公正具有丰富的价值意蕴：教师公正可保障学生的学习积极性；促进学生的道德发展；提高教师的品质和人格修养；促进教师专业化发展，实现教师幸福。在现实存在的维度，教师在对教育资源的分配、对学生的奖励和惩罚、对学生的评价等方面存在欠公正，其原因主要是学生个体差异显著、教师队伍道德素质和专业水平以及教育资源投入不足、社会环境功利化倾向等现实要素影响。要促进教师的公正养成，教师首先需要遵循三个基本原则：平等性、差别性、补偿性原则；其次需要从教师个体出发，提高内在素质，培养公正的品质，也需要从制度层面出发，建立公正评价教师行为，以及发挥舆论的力量，加强社会、家庭监督教师行为。