2011年,教育部颁布了新的《义务教育英语课程标准》,对于学生学习习惯的培养、课堂教学的设计和教学信息的交流反馈提出了新的要求。在这一新的背景下,发现当前小学高年级英语家庭作业当中存在的问题,提出优化策略与建议成为了小学英语教师必须面对的课题。通过对六安市S小学和T小学的20名教师和300名学生进行的问卷调查和访谈发现,有83.15%的学生每天能在1小时之内完成英语家庭作业,有73.84%的学生认为现在的英语家庭作业数量合适;64.52%的学生认为现在的英语家庭作业难度适中,书面家庭作业居首要地位;71.68%的学生反应全班学生所做的英语家庭作业都一样,难以兼顾到每一个学生的发展;26.52%的学生认为家庭作业形式单一、内容枯燥;82.08%的学生认为教师每次都认真、细心地批改家庭作业,绝大多数教师批改作业及时、规范、细致;有40.50%的学生喜欢教师通过书面评语直接指出他们作业中的优点和不足。有88.24%的教师将“巩固学过的知识”列为首要目标,82.35%的教师会挑选课本或辅导资料上的原套习题或部分习题,有83.25%的教师以书面型作业为主,选择口头型作业的教师占了47.06%,有41.35%的教师自己全部做过或大部分做过,有58.82%的教师预计学生30-45分钟能完成英语家庭作业。因此,小学英语高年级家庭作业设计中主要存在作业量相对较大、机械性重复的作业比例较大、静态文本作业占据主体地位、作业批改主体单一,评价方式单一等问题。笔者建议,以核心素养培养为准绳,突破单纯的文本式作业,尊重学生个体差异,提高家庭作业的有效性;学校管理者、教师、家长和学生都应该重视对英语家庭作业实施过程的规范与监督,以改善英语家庭作业监督的质量和效果;针对学生家庭作业中的语言形式错误,引导学生两两互评或小组互评,建立多元化的学习反馈机制;通过科学合理地评价,引导学生查验学习效果,厘清学习盲点,循序渐进而扎实地学习。