2003年4月,国家教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验稿)》(简称：新课标),标志着我国高中阶段英语课程改革正式展开。从2004年秋季起,四个省区首批进入新课标实验。之后新课标逐年在其他省推广,并不断深入推进,到2013年,我国新一轮高中英语课程改革已经走过了十年的路程。毫无疑问,在这十年间,新课标对我国高中英语教育的方方面面都产生了重要而深远的影响。随着课程改革的深入推进,我们欣喜地看到显著成效的同时,也发现了一些潜在的问题。如今时隔多年,为了跟上时代变化的步伐,从国家外语政策层面考虑,课标也需要进一步调整和修订。作者开展本研究的初衷是为了响应即将开展的新一轮的课标修订工作,希望能为课标的修订提供一些参考意见。同时,本论文的数据和结论也能为课标的主要执行者——一线教师和学校管理者提供反馈信息,以便帮助他们更好地贯彻执行课程标准。课程标准评价理论认为,课程体系内部几个核心因素——政策文本、课堂教学、考核评价和学习结果之间的相互一致性关系是课程标准评估的核心问题。本文试图通过回答“大一新生英语交际能力是否达到了高中英语课程标准的八级要求”这个问题,来评价学生学习结果和课标政策文本之间的一致性关系。本文采用文献研究和实证研究相结合的研究方法。作者在学习《普通高中英语课程标准》的主要内容、了解其基本理念的同时,借鉴《欧洲语言共同参考框架》的一系列语言能力量表,并参照近年来国内外评估课程标准的一致性理论框架,通过测试的手段对大一新生的交际语言能力进行评估。在综合以上工作的基础上,作者对课标进行一致性评价研究。以华东师大为案例的研究结果表明,课标所要求的语言能力目标在学生身上得到了较好的实现,政策目标与学习结果的一致性关系良好；课标的目标定位基本合理,实施效果良好。因此我们得以判断,我国新英语课程标准的目标之一：为高等教育提供合格的大学生,对于华东师大的学生来说,这个目标已经得到了实现。在研究结果的基础上,作者也指出了课标尚存在的不足之处,并就这些不足之处提出改进建议。同时,作为文献研究的延伸,作者曾参与导师主持的2012年教育部重点咨询项目“高中英语课程标准实施情况调查研究”,与其他课题组成员一起进行实地调查,从中获得许多真实可信的研究资料。这些研究资料辅助印证了本文的研究结论。