当今时代呼唤素质教育,而在教育领域中,如何将教学计划科学合理地落实到素质教育中,使培养对象全面发展,生动活泼地发展,达到培养目标的要求,成为引人注目的话题。高师足球普修课的目标是让学生具备较强的足球基本技术和理论知识方面的能力,掌握科学的足球教学方法,为毕业后的基层教学打下坚实的基础,能够较高质量的完成足球教学。目前随着高校招生规模的不断扩大,单班授课人数增幅明显,实践课授课总时数明显减少,加之体育学院大部分学生在中小学期间没有接触过足球,为大学阶段足球教学增加了难度。在客观困难存在的条件下,传统运动技能教学模式暴露出种种弊端,如模式单调,缺乏趣味性、过多考虑运动技术细节,影响了学生的积极性及学生重复练习的时间,造成学生学而不会的实际状况,出现了课堂上“吃不够”和“吃不了”两种现象并存的情况,忽视了同班学生实际水平的层次性,教学任务难以圆满完成。基于以上原因,本人将分层教学模式引入高师足球普修课教学中。分层教学模式是从学生实际出发,在教学中有区别地制定教学计划、设计课程内容、控制教学进度、变换教授方式、确立评估体系,从而使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。其目的是通过优化课堂教学,为每一个学生提供符合自身特点的最佳学习环境。分层教学模式有利于因材施教,培养学生良好的个性品质,有利于提高学生学习主动性和积极性,它是贯彻素质教育的重要途径。本文运用了文献综述法、数理统计法、专家咨询法和实验法四种研究方法。在实验中,我们首先确定分层教学模式的主旨为“主体参与,分层指导,及时反馈,整体提高”。然后根据不同层次班级的学生分别采用了相应的教学方法,根据各自授课班教学对象的不同,制定相应的教学目标,安排合理的教学内容,以适合各班不同层次学生的特点和需要,对学生进行区别对待,因材施教。实验结束后,通过对实验组与对照组的技术和理论成绩进行统计分析,发现实验组的成绩要好于对照组,两者之间存在显著的差异,实验取得了较好的效果。分析证明,分层教学模式能更好地对学生进行区别对待,因材施教,使全体学生都能得到充分的发展,从而提高了班级的整体水平,确保了高师足球普修课教学目标的实现。