“喜爱”类心理动词因语义抽象,词义易混淆,使用频率高,成为汉语教学的重难点。目前专门针对“喜爱”类心理动词的汉语教学研究成果较少。本文以本体研究为基础,依托HSK动态作文语料库,对留学生使用“喜爱”类心理动词的偏误及原因进行深入分析,并针对偏误情况,从教师和学生两方面提出具有针对性的教学建议与策略,以期对汉语词汇教学有所帮助。文章共分为七个部分:第一部分是绪论,主要介绍了本文在理论和实践两方面的研究意义,从心理动词本体研究和心理动词的汉语教学研究两大板块对学界关于“喜爱”类心理动词的研究现状进行全面细致地梳理,并对本文采取的研究方法,以及语料来源进行说明。第二部分是“喜爱”类心理动词概念与范围界定。总结“喜爱”类心理动词在动词中的地位,并对本文所研究的“喜爱”类心理动词的概念进行界定,最后根据具体的鉴定框架,确定出40个词作为本体部分的研究对象。第三部分是“喜爱”类心理动词的句法分析。这一部分主要从充当句法成分情况、作宾语情况、与程度副词组配情况三个方面对“喜爱”类心理动词在句法层面的运用进行了系统考察。第四部分是“喜爱”类心理动词的语义分析。这一部分主要从“喜爱”类心理动词具体的语义特征出发,将其分为好感义、宠爱义、向往义、疼爱义、尊重义五类,并对易混淆词语的词义进行详尽辨析。第五部分是留学生“喜爱”类心理习得偏误分析。以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为依据进一步确定偏误分析对象词语,最终确定出11个词。将“喜爱”类心理动词的误代类型分为内部误代和外部误代,并从教师的教学因素、学生的个体因素两方面分析偏误产生的原因。第六部分是“喜爱”类心理动词的教学建议与策略。这一部分基于对偏误类型和原因的分析,从教师教学和学生学习两方面对“喜爱”类心理动词在汉语教学中如何实现高效教学与学习提出合理化的建议与策略。第七部分是结语。主要总结了本文的研究结论以及存在的问题和不足。