创造力是人类最高层次的思维境界。目前，关于创造力教育和培养的研究很多，但如何考查和评价创造力的研究甚少，尤其是在高考中怎样考查创造力的系统研究尚未起步。论文首先对高考的现状及其局限性进行了分析，指出中国的考试不论是历史还是现实都缺乏创造力的考查。其后，论文系统地对创造力的涵义、结构、层次性及主要思维方式进行了归纳和阐释。在此基础上，从理论和实践两个方面对高考中考查创造力的必要性以及考查创造力的涵义、原则、因素、方式、方法进行了研究和分析，系统地论述了高考制度改革的基本思路。笔者认为：高考考查创造力十分必要，高考中考查的创造力是一种“类创造”，是运用所学知识和技能独立地解决新问题的能力；高考中考查创造力，要让学生有充分的时间思考，要承认学生的个体差异性，要从多角度、多层面并结合学科特点考查创造力，这些都是高考中考查创造力的原则；高考中考查创造力要注重考查思维的发散性、灵活性、独创性和洞察性，通过新颖的试题情境来反映这些创造力的因素。为实现对创造力的考查，笔者认为，高考制度要有创新，高考的形式必须多样化，录取标准也要多样化，要增加综合性考试，增加动手实验和口试的考查；高考的内容要体现创造力的考查，要全面考查各方面的知识，要加强试题的创造性立意，编制开放程度较大的试题情境，设计发现性问题或创造性问题，试题的解答不要唯一而要多样化，试题的答案要鼓励创造性解答。最后，笔者认为：创造力是人类生与俱来的，不是少数人的天赋；要以培养创造力为教育目标处理好考试与教学的关系；要为创造力的考查创设良好的环境。